摘 要

在如今的大学课堂，学生老师基本都有自己的移动设备，如智能手机，笔记本电脑等，然而对于这些移动设备能否真正进入课堂环节中发挥自己独一无二的作用引起了专家和一线老师的广泛关注。

本文将在自带设备的文献资料基础上，使用调查问卷的形式研究探讨BYOD进入大学课堂的可能性，在网上填写问卷得到大样本；通过收集数据，描述和分析数据得到有关的数据，从数据之中分析出影响BYOD教学模式进入大学课堂的几个相关因素。

从数据分析中可以得出BYOD进入大学课堂目前的可能性不大，由于学生使用设备时不能将之好好运用于学习，而且使用过程中也遇到很多问题，本文将结合研究数据和目前国内的现状，提出相应合理的建议。

关键词：BYOD；自带设备；移动学习；个性化学习；调查研究。

Abstract

　　In today's university classroom, students and teachers have their own basic mobile devices such as smart phones, laptops, etc., however, for these mobile devices into the classroom session can really play its unique role attracted wide attention of experts and front-line teachers .

This article in the literature that comes with the device based on the use of research in the form of questionnaires explore the possibility of entering university BYOD classroom, fill in the online questionnaire to obtain a large sample; by collecting data to describe and analyze the data to obtain data related from among analyzed several related factors BYOD classroom teaching mode to enter university.

From the data analysis can be drawn into the university classroom BYOD currently unlikely, since the students using the device can not be properly applied to the study and use of the process also encountered many problems, this paper will combine research data and current domestic the status quo, put forward a reasonable proposal.

Key words: BYOD；Bring your own devices；Mobile learning；Personalized learning；The investigation and study.

目录

摘要 I

Abstract II

第1章 绪论 1

1.1研究目的 1

1.2文献综述 1

1.3研究内容 2

1.4研究方法 2

第2章 研究基础 3

2.1 BYOD 3

2.2 BYOD的特点 3

2.3 BYOD在大学课堂的作用 3

第3章 问卷设计过程 5

3.1设计问卷的目的 5

3.2设计问卷的思路 5

3.3问卷 5

第4章 问卷数据及分析 7

4.1问卷发放 7

4.2数据收集与分析 7

4.2.1数据收集 7

4.2.2 数据描述与分析 8

4.3结论 16

第5章 对自带设备（BYOD）进入大学课堂的建议 18

第6章 研究结论 19

6.1 研究结论 19

6.2研究不足 19

参考文献 21

附录 23

致谢 26

第1章 绪论

1.1研究目的

在社会经济飞速发展和人民生活水平持续提高的同时，我们已经进入了一个移动互联网时代，在我们身边的人基本都有自己的移动设备，且《信息周刊》报道说学生人均有2.7 台数字移动设备，而最常见的便是智能手机，笔记本电脑等，这些智能设备已经深深地影响了我们的生活、学习、工作、娱乐的方方面面，很多人都习惯通过移动智能设备连接互联网来更好更快地解决问题。

BYOD(Bring Your Own Device)指携带个人的移动设备办公，这些设备包括笔记本电脑、手机、平板电脑等(而大多数情况指智能手机和平板电脑这样的移动智能终端设备。2013年思科合作伙伴研究表明，BYOD正在各行各业迅速普及，而其中教育领域的普及率最高，在接受调查的教师中有超过95％的受访者在工作中使用自带设备。最新发布的年度调查报告《院校探索》指出，大学生每天在手机上花费的时间超过 3.5 小时；这表明BYOD已成为学习过程中的基础部分。

本研究的目的是为BYOD能否进入大学课堂提供数据支持，初步了解目前BYOD进入大学课堂的可能性，主要通过了解学生的移动终端设备使用情况来分析其可能性。

1.2文献综述　

为了研究BYOD进入大学课堂的可能性调查，根据老师的指导，我先后查阅了国内外多篇论文和期刊资料，翻译了一篇“Five Components to Consider for BYOT/BYOD”的英文论文，主要内容是在阐述实施BYOD教学模式时影响成功实施的五个因素：安全，利益相关者，政策，专业发展和财务规划。其中还提到，很多人都认为在全面实施BYOD之前，应开发以最年长的学生在“试错”的基础上的试点方案。这种小规模的实验可以给学校提供有价值的信息来修订现行政策以及全面参与之前的所有程序。

当然国内也有很多老师和专家在研究BYOD在高校中的应用，如张卫东的“BYOD在高校中的应用研究”中作者分析了BYOD在高校中应用的必要性，接着提出了设计方案以及面临的挑战，主要是应用时的系统设计问题；刘瑾的“基于TEAL和BYOD构建大学基础物理互动型课堂”中讲到传统的物理课堂相对成熟，而BYOD能让学生在体验型和互动型学习中获取和创造知识；汪丽的“基于BYOD的高校课堂新型教学模式研究”提到BYOD所掀起的主动学习和终身学习；黎加厚的“改变课堂教学方式_才是BYOD的核心”中提出可以通过实验班的方式让家长和学生认识到教育改革的意义，然后推行。华南师范大学对BYOD在研究生中的应用情况进行了调查与分析，得出的是应用情况欠佳。总体来看，对于BYOD这种新的课堂教学方式无论是研究理论还是实践应用方面都还不成熟，客观环境方面，它对设备及网络要求较高，实践也只是一些试点，所以要真正用好BYOD还有很长的探索之路要走；从心里层面来讲，BYOD教学模式在中国的推广不可能一蹴而就的，这是一个逐步推广到被广大的学生家长以及社会接受的过程，只要提高了学生的学习绩效，很多具有争议性的问题就不会存在了。

1.3研究内容

美国、澳大利亚、瑞典等国家部分学校鼓励学生使用自带设备进入课堂学习之中，但是目前在我国，很多中小学都是明文禁止携带智能移动终端设备的，认为这些工具会影响课堂教学秩序，分散学生的注意力，拉低学习成绩，甚至会由于长时间使用设备对视力、身体素质和人际交往造成影响。但是环顾四周会发现翻转课堂，微课堂、慕课等已经在学生学习中占据了重要地位，那么BYOD能真正进入中国大学课堂吗？有没有这样的可能性？为了解决这个问题，本选题将对自带设备进入大学课堂的可能性进行问卷调查研究，首先是要了解作为BYOD教学模式主体之一的学生的基本情况，再通过对在校大学生对于自带设备进入课堂学习的准备情况、应用情况以及所面临的问题和个人看法等，作为一个理论数据，研究作为成年人的大学生是否可能在课堂上合理运用移动设备来进行学习，通过所得数据分析自带设备（BYOD）进入大学课堂的可能性以及存在问题的根本原因，针对问题提出相应的建议，为BYOD教学模式的推行提供更多有价值的数据支持。

1.4研究方法

此次调查研究分为文献研究—问卷研究—分析数据—得到结论四阶段。通过对前期的文献资料的研究，了解国内外专家学者对BYOD的基本研究情况，然后根据资料以及已有的问卷设计了适合本选题的调查问卷，为了调查结果更具有抽样调查的代表性，问卷采用网上问卷的形式以方便统计结果，问卷不记名，只填写年级，性别即可。回收问卷，分析问卷内容的信度，删除无效的问卷，然后对有效的问卷数据进行分析处理，得出相应的有关数据，据此提出相应的建议。

第2章 研究基础

2.1 BYOD

BYOD（Bring Your Own Device），即自带设备，也称自带技术（Bring You Own Technology）,是指人们在学习和工作中使用个人携带的智能手机、笔记本电脑、平板电脑等设备的方法。“最早应用在IT企业，2009年英特尔公司创造了这个术语并声称，自从实施了BYOD 政策，该公司的年生产率多达500万小时，这一数据吸引了许多公司纷纷开始实施BYOD办公^[２]”。教育领域也不甘落后，智能手机、笔记本电脑等移动设备让信息时代的“原住民”得心应手的获取知识然后进行分享。BYOD教学模式是将BYOD行动与教学活动相结合的模式。简单来说，就是鼓励学习者通过自己的移动设备来获取知识，利用其高效的快捷性和整合性来延伸课堂。

在世界上著名的《地平线报告》2014年基础教育版、2015年基础教育版及2015年高等教育版中已经强调指出，目前，“学生自带设备进课堂是新兴技术在教育中应用的大趋势, 这无疑将使大学生的学习更加趋于个性化，这也是人类社会进入移动化的全球发展趋势的一个部分^[２]”。

2.2 BYOD的特点

“BYOD模式是IT消费化的一个戏剧性结果，这一模式的原动力来自于员工而非企业，员工对于新科技的喜好反过来驱动企业变更和适应新技术的变化，然而这些新技术在设计和开发初期并没有考虑企业的应用环境和要求，因此很多IT支持部门非常担心由此带来的安全和支持风险^[19]”。

2.3 BYOD在大学课堂的作用

教育信息化是不可抵挡的潮流，随着科技的发展，无线WIFI的覆盖，在高校中应用BYOD，老师的教和学生的学的开展就可以不再受时间、地点、设备和网络限制，扩大了老师办公和学生学习的时间和空间范围，而不再局限于办公室或教室。传统课堂上，学生的知识来源仅限于教师和书本，这对于师生来说都是一种局限。而在BYOD教学模式下，师生可以根据自己的喜好选择自己喜欢的设备和地点办公学习，从心情、习惯和性能方面全面提高工作效率和学习效率，而且由于每个人对于知识的接受度的差异性，统一教学忽视了这一点，现如今流行的“MOOC”、“微课程”、“翻转课堂”等无疑都是建立在BYOD之上的，这些让师生有了自身能力提升的选择。当然通过手机电脑等也让家长和老师有了更多交流，这对于培养学生能力无疑是锦上添花。此外，师生的设备都是由自己维护，目前学校机房里很多电脑都蒙上了厚厚的灰层，BYOD减少了公共电脑带来的问题，教育局下发的资金也可以更多的用在网络建设和课程与设备融合的研发方面，使教学进度得以更好地保障，从而提高教学绩效。