摘 要

本文是一篇基于问卷调查的文章。从微课的一些基本概念、特性写起，又简单的介绍了一下微课的起源。随后，便是调查的结果呈现与结果分析，从两种主流的制作方法上指出高校教师在微课制作中的问题。同时又将拍摄式微课与录屏式微课进行对比，列出优劣，并且具体阐明了可汗学院式微课的亮点与其值得学习之处。最后，分别从微课制作方法、开发工具、现实条件、画面形式等方面具体的提出了几点建议，希望能够帮助到高校教师。

对调查问卷得到的数据结果进行分析，发现高校教师在微课开发过程中遇到的难点问题集中在制作方法和工具使用这样的技术方面，于是本文的主要研究内容便在于基于高校教师现有的技术、设施条件，在微课的制作方法与制作工具上如何做出最优的选择。哪种制作过程更加适合高校教师？本文对比了拍摄式微课与录屏式微课的优缺点，同时举例分析了在国外非常成功的可汗学院式微课的优点，这其中又有哪些是高校教师可以借鉴学习甚至模仿创造的，教师们是可以根据自身需要进行选择的。

最后对微课在高校教学中的发展做了一个简短的展望，同时也相信高校教师的微课开发素养将进一步提高。

关键词：微课、微课制作、微课开发素养

Abstract

This is an article based on the questionnaire survey. This paper starts some of the basic concepts, features of micro class, and this is simple introduction about the origin of the micro class. Then, it is the result of investigation and results analysis, from the two kinds of mainstream method of making pointing out the problems of college teachers in micro class manufacture. At the same time, comparing the shooting class with screen cap class and list the pros and cons, and the paper specific illuminates the bright spot of the khan academy’s lesson and studies which point of the lesson is worth studying. Finally, From micro class production methods, development tools, realistic condition, the picture several aspects, this paper respectively and concretely puts forward some advice that I hope to be able to help the university teachers.

Analysis of result of the questionnaire data indicates that difficulties college teachers have in the process of the development of micro class focus on production method and tools use. Therefore, based on existing technology and facilities of college teachers, the main research content of this paper is about how to make the best choice on micro class production method and production tools. Which production process is better for college teachers? This paper compares the disadvantages and advantages of shooting decline lesson and screen record decline course, and at the same time, analyzes advantages of the abroad successful model of Khan Academy micro class. What college teachers can learn, imitate or create from it depends on the real needs of themselves.

Finally, this paper makes a brief outlook of the development of college teaching, and also expresses the hope that micro class production ability of college teachers can be further enhanced.

Key words: Micro class; Micro class make; Micro class literacy of development

目 录

第1章 绪论 1

1.1研究背景 1

1.2国内外研究现状分析 1

1.3研究的目的和意义 2

1.4研究的方法及创新点 2

第2章 微课的发展与含义 4

2.1微课的起源 4

2.2微课的含义与特点 5

2.3国内外微课程对比 6

2.4微课的制作方法 7

第3章 微课的主流制作方法 9

3.1典型的微课 9

3.2不同微课制作方法对比 13

3.3可汗学院式微课分析 15

第4章 高校教师微课开发素养状况 18

4.1调查结果 18

4.2调查结果分析 21

4.3高校教师微课开发中存在的问题 23

第5章 高校教师微课开发相关建议 25

5.1建议使用的微课开发工具 25

5.2基于现有条件制作微课 26

5.3微课画面形式上值得注意的细节 27

5.4微课的内容制作是重中之重 27

第6章 总结与展望 28

6.1总结 28

6.2大学微课发展趋势 28

6.3对教师微课制作的总结与展望 28

参考文献 30

致 谢 31

第1章 绪论

1.1研究背景

信息化时代的到来，各行各业都在发生着变革，教育的发展自然日益蓬勃。当代教师必须具有一定的信息素养才能更好的适应当下教学，迎合时代，提高教学效率。而微课作为一种内容短小、精致、课程时间短的新型课程，更容易针对学习过程中的重难点教学，也更加符合人类学习时间规律，从而大大提高学生的学习效率，这使得微课在高校教师中十分受欢迎。

一个质量上乘的微课对学生学习问题的解决会很有帮助，相反，一个没有设计好的微课将会使学生们感到更加困惑。然而，并不是所有的高校教师都能够制作出优秀的微课。微课是时间不长、内容简短、能说明一个问题的课程，制作起来要注意的问题不仅仅只是教学内容，在录制时、形式上、制作的方法上同样也需要注意很多。本论文主要说明微课在制作时会遇到的一些问题，并提出相对应的解决方法，希望对高校教师的微课制作更有帮助。

1.2国内外研究现状分析

教师的微课开发素养很大程度取决于其对微课本身概念的理解程度。微课含义与特点相关研究在国内外是比较丰富的，黎加厚（2013）在其《微课的含义与发展》一文中对比了“课”与“微课”含义，指出微课是时间在10分钟以内的，有明确的教学目标，内容短小，集中解决一个重点或难点问题的教学视频，重点在于时间短、内容少、能解决单一教学问题^[1]。张一春（2013）在其《微课建设与思考》一文中总结了微课位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄的四微特点，并且指出了微课主持人讲授性、流媒体播放性、教学时间短、教学内容短、资源容量少、精致教学设计、自主学习为主、制作简便实用、配套相关资料的十大特征，依旧点明了微课短小精深的特点，同时也指出微课是一种学生用来自主学习的课程，并不是教师的教案，教师在设计时需要充分考虑到这一点，站在学习者的角度设计^[2]。岑健林、胡铁生（2013）在其《微课：数字化教学资源新形式》一文中也重点指出了微课是一种数字化教学资源的新形式，其核心是微型教学视频片段（微视频）^[3]。