早教中心室内空间设计策略研究

摘要：我国踏入婴幼儿早期教育产业数年，早教中心数量众多，在教育体系上已形成较为专业的理论指导，但针对早教中心室内空间的环境创设上缺少理论和实践的支撑依据。本文以现有的国内外研究成果和相关案例为依托，结合不同角度的分析、整理和综合研究，提出有探索性的观点看法。

关键词：早教中心 室内空间 设计策略

设计早教中心时必须明确婴幼儿才是空间使用的主体，为婴幼儿的设计应建立在满足幼儿的需求，幼儿与成人相比对环境需求则更需要特殊安全感和探索欲。多数的早教中心会一味的追求视觉上的美观而忽视针对婴幼儿生理及心理的人性化设计，0-3岁的婴幼儿是各项能力发展的高效期，他们与环境的互动是早期教育的核心，良性的空间环境与婴幼儿互动时可以激发和引导他们发展各项潜能，而草率的的空间环境不仅会带来生理上的危害，还会对其心理造成恶劣影响，而这些都是不可逆的。

1. 早期教育理论流派回顾

文艺复习至20世纪60年代时期，欧洲国家对早期教育的看法有所改变，在教育理念上提倡自由活动与个性能力，更多的鼓励他们在空间中自主探索以激发他们的潜能，一定程度上推动了欧洲早教行业的发展。20世纪后期，以美国为代表的国家出现了早教中心的产业，它们在教育理念、课程设计及空间设计上，逐步转变为“儿童为中心的模式”。在亚洲，日本率先受到西方教育理念的影响，20世纪中期后也开始转变幼儿教育方式。

在国际早期教育主流的影响下，我国幼教的发展经历了几个关键时期。20世纪50年代至80年代，我国在幼儿教育理念一直持续“以教师为中心”的思想，鲁迅先生曾提出尊重儿童的独立人格，但在当时的社会影响下，灌输式教育观念并没有得到改善。1992年国家颁布幼儿教育纲领，倡导尊重儿童身心发展规律，承认个体差异，自此我国教育理念正式向“以儿童为中心转变”。

二、早教中心室内空间设计研究现状

1. 国外研究现状

国外较多早教中心没有模块化的涂画，却有着艺术化的美感，不追求奢侈的物件，却体现这现代的观感。除去必要的生活设施和教学用具外，空间就是一个完全的开放性的艺术生活空间。

儿童教育学家玛利亚·蒙台梭利开创的“蒙氏教学法”将其发展成影响世界的教育改革运动，受到各国教育者的极高评价，环境是重要的教育要素是其教学法的观点之一，根据婴幼儿的不同敏感时期提供一个“有准备的”学习环境，强调儿童天赋的潜能。在与此理论相配套的空间环境是给予婴幼儿一定的自由与选择空间，让具备的潜能在均衡的环境下得到全面健康的发展，以幼儿为中心的空间需充分尊重他们的步调，色调淡雅，空间布置舒适温馨、避免过多的刺激处处体现“家”的氛围。