有'爷爷的眼睛' 的大猩猩: 孩子们如何解读视觉文本——安东尼·布朗《动物园》的案例研究

莫拉格.斯泰尔斯（Morag Styles）和伊芙琳·阿里兹佩 (Evelyn ArizpeEvelyn)

作者简介: Evelyn Arizpe拥有剑桥大学的博士学位。她的研究和出版物涉及儿童和青年文学 (英文和西班牙文) 以及性别和阅读，Morag Styles 是剑桥霍默顿学院儿童文学的读者。她在写作、阅读、诗歌和视觉文本方面进行了广泛的研究和写作。《从花园到街道: 3 0 0年的儿童诗歌 》(连续) 于 1 9 9 8年出版。

本文探讨了安东尼·布朗的一本图画书的多层次性质, 以及4-11岁儿童在解读这样的文本时所带来的复杂反应 (包括他们自己的图片)。重点是阅读视觉图像所涉及的高级认知技能, 并将视觉与思维联系起来。详细研究了儿童理解的一些特点;例如, 他们如何解读视觉图像和处理各种具有挑战性的艺术特征, 以及他们的绘画如何显示他们还无法表达的知识和感受。研究结果还表明, 一些对阅读印刷还不自信的儿童已经发展出了令人印象深刻的图像分析能力。

关键词: 视觉素养;安东尼·布朗;图画书;学生反应;儿童的绘画。

我总是记得图片。我有时会忘记文字。—— Amy,5岁

他不只是想说动物们想要自由——等等, 等等，等等。他让你更好地发现它hellip;hellip;让你一直在思考事情。——Erin,7岁

通过小孩研究图画书

我们研究的主要目的是调查孩子们如何利用著名图画书艺术家的作品来解读视觉文本。令人惊讶的是, 很少有系统的尝试去询问孩子们是如何阅读图片文本的, 据我们所知, 没有人试图对不同学校不同年龄的儿童使用同样的书和同样的问题。我们想探索视觉素养的潜力并检查孩子们需要用来处理复杂的视觉文本的技能。一个附属目的是考虑艺术家的观点, 特别是他们对于年轻读者如何回应他们的作品这方面的看法, 并将其与收集到的关于年轻读者本身反应的信息放在一起。

在研究过程中, 我们使用了各种研究仪器。经过一项试点研究, 对84名学生进行了深入的半结构化访谈, 在剑桥、艾塞克斯和北伦敦的7所英国学校进行了性别和阅读能力的匹配, 并在较小程度上匹配了班级和族裔。在几个月后的第二次采访中, 对四分之一的样本进行了跟踪。经过个别采访, 孩子们参加了小组讨论, 一些最有趣的证据出现了。在访问期间, 我们为孩子们设定了一个不限成员名额的任务, 邀请他们根据作为采访重点的文字画一张图片。我们这项任务的目的有限, 就是要获得儿童在访谈中可能无法表达那些知识和理解。在这次活动中, 这些图画提供了通过研究发现的一些最引人注目的数据。使用以前关于读者反应的研究得出的代码对访谈和小组讨论的记录进行了定性分析。本文中描述的研究是基于对两所截然不同的学校的 24名4-11岁儿童 (加上仅涉及小组讨论的6名儿童) 的采访。

动物园——视觉分析

Jane Doonan对安东尼.布朗的获奖书作了简洁的描述。

这个故事讲述了一个家庭参观动物园的故事, 质疑了动物园的意识形态概念, 以及人类与 (其他) 动物的关系, 是在一个多股的叙述中传达的hellip;hellip;家庭和它的背景是用漫画书的风格描绘的, 有干净的轮廓, 极少的立体感和 (除了妈妈) 大量明亮, 饱和的色调, 在单独框选的图片里，占总页面约三分之一的面积。这些动物和它们的外壳被描绘成完全平面的黑色边框, 画在布朗的细致的超现实主义风格里, 并着重关注了选择的的细节和纹理。每一种动物都有一个严重而受困的自然美, 与没有感情的材料——混凝土、砖头、水泥百叶窗—与建造的环境hellip;hellip;形成鲜明对比。综合文本既质疑了为满足大多数游客的休闲乐趣将野生动物圈养起来, 同时也传达了一个可悲的事实, 即人类也通过他们构建世界的方式构建隐喻笼子。(Doonan, 1999)

《动物园》的戏剧性封面以黑白、垂直、波浪线为特色, 大多数孩子将其解读为对斑马的引用, 但事实上, 斑马在书中遇到的动物名单中是没有的。lsquo;好吧, 它只是像斑马, 我想是斑马的条纹hellip;hellip;这确实是一种动物园的象征lsquo; (Joe, 10岁)。这也令人联想到像Escher这样的艺术家所喜欢的那种利用排列营造的令人费解的视错觉。这可能是一个后现代主义的笑话, 因为《动物园》是一个不稳定的文本与超现实的幻想与超真实的插图融合的作品。这些线可以代表笼子的柱子溶解在我们的眼前，而不是斑马条纹。没有什么是看上去的那样。这不会是一个传统的家庭出游 (尽管这或多或少是书面文本中的内容), 读者将踏上令人困惑但有收获的旅程。

封面上还有一个核心家庭的书形插入物, 有一个超大的父亲, 一个小小的看上去很年轻的母亲, 加上两个男孩。在前景中, 男性家庭成员穿着鲜艳、五颜六色的球衣显得快乐而自信, 而妈妈 (让人想起在布朗的《朱家故事》中的住在性别歧视家庭的母亲) 几乎消失在背景中, 一脸的严肃直视着读者。不寻常的是, 封面和封底上唯一的文字是标题和作者的名字, 它们是大的、白色的、粗体的。排版暗示了动物园的两个 'O' 像眼睛 (盯着读者？)。相比之下, '动物园' 这个词是在标题页上用黑色背景衬托出来的, 扉页描绘了关在笼子里的一只仓鼠, 拥有五颜六色的装备, 颜色就和爸爸和男孩的衣服一样。

大多数孩子把《动物园》解读为一本对圈养动物严厉批评的书, 但书面文本中除了妈妈最后的评论: '我认为动物园真的不是为动物准备的，我想是给人的“外, 并没有提到这一点。否则, 作者批评动物园的观点的所有证据都来自图片。为了让孩子们判断这是一本关于人类如何对待动物、关于圈养和自由的书, 他们必须具备将道德观念解读为图片的能力。图1是十几张的图片中的第一张, Cary (4岁) 在阅读了《动物园》后受到启发。注意她给母亲的高调, 包括她的头发和面部特征;构图与布朗一样, 画面被动物和人分开 (在这种情况下是用一棵树分开的);注重细节, 如云、鸟、太阳, 这些都是布朗原作中的大量出现的;意识到围场和她试图显示家庭的脚低于围栏的水平线, 那种视觉技巧布朗是著名的;长颈鹿吃着一棵大树上的叶子。在采访中, Cary几乎什么也没说, 但她的画既揭示了她对这本书的理解, 也透露了她对这本书的一些感受。

布朗使用超现实主义的手法使人类和动物之间联系;随着游览动物园的进行, 人们开始发生变化。起初, 只有尾巴、香蕉或毛皮外套的暗示, 但很快, 有人长出蹼脚, 鹰钩鼻, 猴子的脸。大多数两倍画面大小的动物, 往往是单独的, 呈现在他们的笼子里的颜色, 光影, 被笼子困住, 和身体语言, 强调他们的孤独和痛苦。相反, 在左边的书页上, 爸爸和男孩 (有时还有其他游客) 以大胆的颜色出现, 往往在明亮的阳光下在蓝色的天空下, 有滚滚的马格里特式的云, 这是孩子们总是注意到的。游客们经常不假思索, 沉浸于对动物的乐趣和不屑。在整本书中, 这些动物都是被那些看上去很奇怪的人同情的描绘着, 展现了这些人 (往往是最有趣的) 肤浅的粗暴无礼的行为。尽管动物园是新的, 建筑师设计并且相对干净, 重点是苛刻的, 合成材料的;读者被放置在笼子外直到书的一半, 当观点移动到笼子以内以便更近地体验被囚禁的痛苦。

安东尼·布朗对动物园的自我看法

在对他的作品进行的拓展采访中, 我们要求布朗评论他制作《动物园》的意图和他对年轻读者的期望。他首先阐述了他所有的书的基本原则和故事线在他的艺术中的中心地位。

我这么做是因为我是这么想的。如果我要花两年时间写一本书, 那我将表达我对事物的感受hellip;hellip;每当我把任何东西放在图片上时, 它的存在都是有目的的, 它的存在是为了帮助把故事带到其他地方, 讲述故事中的某些事情。

布朗告诉我们《动物园》的起源, 并明确表示他打算发起讨论:

我想这仅仅是一本基于对动物园人类行为的观察的书, 真的。事情就是这样开始的。我和儿子Joseph谈过这件事, 当时他大概8岁左右。他写了一个关于一家人去动物园旅行的长篇故事, 以嘲弄他的爸爸。而这真的发展成了一本书hellip;hellip;它还来自我在艺术学院做的唯一一个像样的项目, 一系列以把人当动物为主题的绘画和插图。我想有时 (我必须得提防听起来自命不凡) 我有时用动物来展示我们天性中压抑的一面。而很多孩子还没有学会表达我们天性的那一面hellip;hellip;我认为这本书也没有人们想象的那么惨淡。我是说, 我知道这是对人类很残酷的看法。我只是提醒我们, 我们自己也是动物, 我们忘记了这一点。

布朗对他的年轻读者寄予厚望, 相信他们有能力处理复杂的文本:

我的画册的读者群范围很广, 不是年龄多, 而是阅读能力, 视觉阅读, 还有阅读词汇. . .有些东西你是在图片和文字之间的缝隙里说的。我喜欢把那些可以找到的东西放在那里, 由那些更有意识的成年人或孩子, 或者读了三四次书的孩子, 或者从一读开始就意识到一些与我放在书中的东西有关的东西的人hellip;hellip;这正是我最高兴听到的 (在回应孩子们对《动物园》的热情反应的描述时), 因为孩子的能力远远超过人们的想象hellip;hellip;孩子们头脑中的创造力是非常令人兴奋的。

布朗强调严谨的外观的必要性:

有些话你是在图片和文字之间的缝隙里说的hellip;hellip;你暗示了很多正在发生的事情hellip;hellip;这也使他们 [孩子] 专注于看hellip;hellip;[他们] 被教导, 看并不那么重要。但这是世界上最重要的事情。

两所学校的案例研究

对《动物园》的研究是在两所学校进行的。第一所学校（A学校）服务于剑桥的一个混合郊区有住在私人住房中的富裕的中产阶级家庭和通常在市政住房中的工人阶级家庭。20% 的学生来自少数民族背景。B 学校位于伦敦北部的一个地区, 那里的社区处于社会和经济劣势;

33% 的学生免费获得校餐, 而在 A 学校, 这一比例不到1%。这里越来越多的学生将英语作为一种额外的语言, 包括一小部分是新移民和难民儿童。这两所学校最近都得到了英国教育标准局这家政府检验机构的良好报告。这两所学校的儿童答复有许多相似之处, 一所学校的辩论水平与另一所学校相比并不高。儿童的反应有差异, 往往可以归因于教师/调查者的投入或文化因素, 而不是儿童分析视觉文本的能力之间的内在差异¹。我们的研究的主要发现之一, 让他们的一些老师感到惊讶, 认为那些对阅读印刷品没经验的儿童可以对视觉文本做出深刻而有见地的解释。Lara, Yen, Dan等人都属于这一类。

儿童对艺术习俗的欣赏

在接下来的几部分中,有一些关于儿童识别文本标记，注意艺术风格的变化，分析彩色图像，注意视角的变化，和填补语义空白的案例²。

年幼的孩子们被布朗幽默的漫画风格的艺术作品中不断出现的变化迷住了。他们还不断讨论说, 阅读这些文本就像解谜。例如:

B 学校, 11岁

我: hellip;hellip;在我关掉录音机之前, 有人想说什么吗？

Emir: 你知道那里hellip;hellip;嗯hellip;hellip;那个大猩猩hellip;hellip;看起来很为难hellip;hellip;就像hellip;hellip;他很困惑他们那样看着他。

A 学校，4岁

我: 你为什么喜欢他的图片？

Amy：因为他隐含了东西在里面。

在记录中有许多关于孩子们理解布朗是如何使用框架来强调圈养的主题的例子。Jane Doonan这样描述: lsquo;有手绘的细的像线的框架[描绘人类], 他们的轮廓有时几乎像呼吸一样摇摆不定hellip;hellip;有刚性框架 [描绘动物], 都是黑色除了一个黄色, 一个灰色。像框架这类型的明显的小细节成为话语中的一个重要标志 rsquo; (Doonan, 1999年)。孩子们还能够谈论观众的定位，通过布朗对彩色图像、透视图和肢体语言的使用来确认他们对文本的预感。

A 学校, 1 0岁

Lara: 这让你感觉自己在游泳池里hellip;hellip;站在水里看着某个地方。你可以看到所有的人都要站在哪里。哦, 我和企鹅在游泳池里hellip;hellip;

Tina: 我有两件事要说。那些大动物都有一些木墙围着, 像是大猩猩、猴子和狮子他们都有栅栏围着， 所以他们真的没有太多的自由。而且它在那里看起来不是很健康, 因为它在页面上是非常灰色的。

Sue: 他选择了相当苍白的颜色, 没有什么太亮的hellip;hellip;

Tina: 它就像长颈鹿;它周围都是沉闷的天空, 所以似乎在动物园附近的某个地方有一家工厂, 所以它附近被排放了很多烟雾。

他们也很快注意到了爸爸与身体姿势有关的行为。

Sue: hellip;hellip;因为他是一个比较有统治欲的人, 他一直在喊人, 对人指手画脚。

Tina: 他总是在图片上很大, 有一张图片是他站起来的, 他有两朵这样的云, 他看起来像魔鬼。

Lara非常清楚色彩象征意义和艺术家的情感意图。

我: 你认为布朗是如何向我们展示大象的孤独的？

Lara：因为它在黑暗中, 在角落里什么也不做。这一切都很明亮 (指的是对面的人), 接着他们只是进入了另一个页面一切有都很黑暗hellip;hellip;你可以看出它们 (动物) 很难过, 因为这里只有黑暗, 颜色不多, 也不鲜艳美丽, 这让你很好想到hellip;hellip;当是人的时候, 是快乐的, 它让你感到我们很快乐, 所以我们应该在快乐的页面上。而动物们真的很不安, 都在黑页上。

动物园的情感与道德维度

我想她感受到了动物们的痛苦——Lara，10岁

英语原文共 21 页

资料编号：[4234]