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1. 研究目的与意义及国内外研究现状

课程可以被视为学生的一套特定的知识，技能和活动。也可以说是培养教师教学和学生学习的一个活动。我们也说它是教育机构为学习者所提供的所有计划学习经验，以及学习者在学习的过程中所产生的经验。在不同的地方，课程的范围和类型也都不尽相同。而课程评价指的是指的是对课程的价值做出一个判断的过程，而这个判断的结果则取决于我们所创造的体系，也就是我们提出的问题和所收集的数据。

我们之所以要研究当前情况下的一个课程质量评价体系，就是因为在“双一流”高校的建设背景下，对教育中的任何一个环节都提出更严格的要求，那么我们的课程质量评价体系当然也不例外，一定要更加的合理，也要更加的契合当前的实际情况。

课程评质量评价是高校教育培养质量的一个重要的组成部分，一套良好的课程质量评价体系能够直观的展现出当前教学中存在的优势特点和不足之处，能够帮助教师更加直观的了解自己的授课情况，来更有针对性的做出调整与改进，这样以来学生就能够更加满意教师的授课，也能够从课堂中学到更多的知识，学生的知识水平提高了，高校的教育培养的质量也就相应的提高了，也就向着“双一流”建设的目标更近了一步。

2. 研究的基本内容

1. 文献检索的方法，利用学校提供的图书馆内的数据与中国知网上的文献，查看国内外的能够对我研究课题有建设性意义的文献资料，了解课程质量评价体系定义、概念等内容。

2. 对所寻找到的数据进行分析通过细致的分析，充分了解了过去几十年国内外专家的研究成果。为之后评价指标的提出提供了有效的借鉴。

3. 根据所了解到的知识提出的高校课程评价的相关问题并且将其大致分类为几个指标。

3. 实施方案、进度安排及预期效果

2月25日到3月4日，在网上和图书馆以及各种文献库中查阅有关资料，寻找有关于课程质量评价体系构建的文献作为参考，以便自己能够有根据的提出一些指标和问题来。

3月5日到3月10日，根据参考的文献对课程评价体系进行几个方面的总结，并且将几个方面分别用几点概括，然后再根据每一点提出几个问题来描述这一指标。

3月11日到3月20日，将提出的问题制作成问卷并且在“双一流”建设高校中进行发放。

4. 参考文献

[1] 张伟平.《课程评价问题发微》[j].教育研究与实验,1988(01):50-54.

[2] 马根芝.《试论高校课程评价》[j].江苏高教,1992(04):30-33.

[3] 华重.《课程评价的理论和实践》[j].中国计量学院学报,1995(s1):32-39.