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儿童和青年服务评论

第70卷，2016年11月，第19-29页

混沌经历与低收入儿童的社会情感发展

摘要

幼儿的发展越来越有可能在多种情况下发生。儿童在多种情况下经历的连续性和不连续性对他们的发展具有重要意义。这项研究调查了儿童在学前班期间在家中和在学前环境中经历混乱的程度与他们的社会情感发展有关。来自参加Head Start的大量低收入学龄前儿童的代表性样本的数据被用于测试一系列多层次模型。不管他们的课堂经历有多混乱，那些在家中经历非常混乱的孩子，在学龄前的社交情感技能都下降了。

关键词

混沌

社会情感发展

学前班

领先

1 。介绍

儿童的早期发育发生在儿童所经历的每种环境中，并受其影响，从家庭和社区到幼儿中心或学前班（Bronfenbrenner＆Morris，1998）。在每个情境中发生的发展过程并不是彼此独立的，因此一个情境的经历可以与另一个情境的相互作用，从而在儿童中产生持久的发展变化（Bronfenbrenner＆Morris，1998）。儿童学习早期经验的能力取决于关键情境在多大程度上为成长提供机会和支持（Scarr和McCartney，1983年；Shonkoff和Phillips，2000年）。）。根据生态学理论，为儿童提供成长机会和支持的环境是指儿童与其环境之间相互作用的过程，这些相互作用通常是一致且可预测的（Bronfenbrenner and Evans，2000 ; Bronfenbrenner and Morris，1998）。相比之下，当儿童对其环境的体验混乱时，表现为高水平的狂热活动，缺乏结构，日常活动中的不可预测性以及高水平的环境刺激，则近端过程一致或可预测的程度受到限制（Bronfenbrenner和Evans，2000；Wachs和Evans，2010）。

在过去的几十年中，随着妇女成为母亲的比例不断提高（美国劳工统计局，2014年），妇女进入或重返工作岗位的时间也增加了。越来越需要了解儿童在多种情况下的经历如何结合起来影响他们的发展，以及在一个或多个情况下的混乱经历如何可能干扰发展。本研究的总体目的是使用参加低起点学习的低收入儿童的全国样本，研究儿童在家中和儿童早期教育环境中的混乱经历的连续性或不连续性如何影响他们在学龄前的早期社会情感发展年。

2 。背景

2.1 。发展情境中的混沌经验

“环境混乱”一词是一种理论构造，表示过度刺激环境特征的系统，该系统与儿童的发育和福祉有不利关系（Wachs＆Evans，2010）。长期以来，先前的研究表明，刺激与发育之间的关系是非线性的，过度刺激和过少刺激对大多数儿童的发展都是有问题的，发育的最佳刺激水平处于中等水平（Wohlwill，1970；Wohlwill和Heft，1987）。

混沌经验的定义是多种多样的。例如，“环境混乱”（Matheny，Wachs，Ludwig和Phillips，1995年；第430页），“疯狂活动，缺乏结构，日常活动中的不可预测性和高水平的环境刺激”（Bronfenbrenner＆Evans，2000年，第121页），“长期和持续的不稳定”（Lichter和Wethington，2010年，第15页），“在多个领域的混乱，包括感觉超负荷，身体拥挤和日常家庭生活”（Fiese和Winter，2010年，第243页）。 49），“突如其来的，意料之外的，意想不到的破坏”（邓恩，谢弗-麦克丹尼尔和拉姆西，2010年），第 178），以及“一种环境，其特征是高水平的噪音，拥挤和不稳定，以及缺乏时间和身体结构（很少有规律性，常规或礼节；没有时间或地点的东西）”（Wachs和Evans， 2010，第5页）。混乱的经历对儿童的发展构成了风险，因为它们破坏了多个发展过程，根据生态学理论，其中最主要的是可预测和持续的近端过程的破坏（Bronfenbrenner和Evans，2000；Wachs和Evans，2010）。

混乱的度量同样很多。在实践中，研究人员根据理论或概念上的重要性来选择变量，并对其进行单独分析或将其组合为一个指标。可能导致环境混乱（例如，拥挤，喧闹，缺乏日常活动，居民流动性）的各个变量的经验基础很大。相比之下，定义为集合变量的混沌的经验基础相对较小（Ackerman＆Brown，2010，该变量最适合将混沌表示为系统或模式）。），尽管已经强调了混乱中的两个中心结构：无序，以高水平的噪音，过度拥挤，混乱和总体缺乏结构为特征；和动荡，其特点是缺乏可预测性和常规性以及不稳定（Brooks-Gunn Johnson，＆Leventhal，2010）。尽管“混乱”的定义和衡量方法各不相同，但它们始终预测儿童在社会经济地位影响之外的功能较差，确切地说，混乱对于儿童发展的关键方面尚不确定（Wachs＆Evans，2010）。因此，这个领域留下了一个有趣的概念，其可操作性不发达或过于广泛。

借鉴文献中对混沌的众多概念和操作定义，为了本研究的目的，我们将儿童的混沌经历定义为破坏性的环境特征干扰儿童参与可预测的，可控制的和一致的相互作用的能力的时期。与环境交流。

关于混乱和社会经济地位（SES）的一则注释。混乱在整个人口中分布不均，与低收入家庭的孩子相比，低收入家庭的孩子更容易发生混乱（Bradley等，2001；Evans等，2005）。在低收入或贫困家庭中成长的儿童更有可能居住在拥挤，嘈杂和劣质的住房中，在日常生活中经历较少的结构，常规或可预测性，容易遭受家庭的干扰，需要改变住所，与非贫困家庭中成长的儿童相比，他们所能享受到的儿童护理质量较低（Evans，2004年；Evans等，2005年））。也就是说，有一致的证据表明，从三方面的研究中，混沌与SES是不同的：混沌与中产阶级样本中儿童的发展有关（资料编号：[412037]，资料为PDF文档或Word文档，PDF文档可免费转换为Word