论文总字数：12967字

摘 要

为了充分发挥信息技术对于教学的功能和作用，教育者必须要把信息技术与相关课程进行全方位的整合。本文主要通过对信息技术与中学信息技术课程整合的内涵和理念进行分析，进而结合中学信息技术教学过程的实例，深入分析信息技术与中学信息课程整合的基础，从而制定出新的教学设计过程。

关键词：信息技术与课程整合，教学结构，教学设计 

Abstract: In order to give full play to the functions of information technology for teaching, first of all, educators must take IT and high school teaching a full range of IT integration. This paper mainly through information technology and curriculum integration of secondary information to analyze the meaning and philosophy, and then combined with examples of high school IT teaching process, in-depth analysis of information technology and curriculum integration on the basis of secondary information, so as to formulate a new instructional design process.

Keywords：Information technology and curriculum integration, teaching structure, instructional design

目 录

1 引言 5

2 信息技术与中学信息技术课程整合的内涵 5

2.1 信息技术与整合的概念 6

2.2 信息技术与中学信息技术课程整合的途径 6

3 信息技术与中学信息技术课程整合的理念 7

3.1 信息技术与中学信息技术课程整合的原则与目标 7

3.2 信息技术与中学信息技术课程整合的策略与意义 7

4 信息技术与中学信息技术课程整合的基础 8

4.1 信息技术与中学信息技术课程整合的环境建设基础 8

4.2 信息技术与中学信息技术课程整合的师资建设基础 10

4.3 信息技术与中学信息技术课程整合的教育资源基础 11

5 基于信息技术的中学信息技术课程的教学设计 11

5.1 中学信息技术课程教学目标的新界定 12

5.2 为中学信息技术课程制定特色活动策略 13

5.3 在学习与生活中有效利用信息技术 14

总结与展望 16

参考文献 17

致 谢 18

1 引言

目前，国内对信息技术与课程整合的内涵比较主流的理解是将以计算机技术为核心的信息技术融入到各个学科教学中去，此种观点是对整合的一种曲解，这种观点其实是基于计算机辅助教学的出来的。而另一种观点认为信息技术与课程整合是指信息技术的内部整合，此类观点则倾向于达成信息技术的目标，即培养学生的信息技术能力和信息素养。

信息技术与课程的整合发展至今可分为三个阶段，第一阶段是美国著名心理学家斯金纳在刺激反应理论基础上设计了程序教学机器。计算机进一步改进其功能，是的教学变得更加方便快捷。第二阶段是发展于建构主义学习理论，在教育中，计算机的应用中心由教学过程变为辅助学生。第三阶段即是现在所处的阶段，信息技术优化了课堂教学结构，提高了学生的学习效率。

随着教育改革的深入，信息技术与学科课程的整合成为实施信息化教育中的一个热点问题。信息技术课程是实施信息技术与课程整合的基础，那么在信息技术与课程教学整合的过程中，信息技术与信息技术课程教学的整合就显得至关重要。在全面而深入的分析信息技术与课程整合的内涵并在说明课程整合的理念和方法的基础上，重点探讨如何结合中学信息技术教学设计过程进行全方位的整合。在信息技术与中学信息技术教学的整合过程中，我们应以信息技术与课程整合的内涵、整合的理念、方法和基础为前提，然后从信息技术教学设计过程的各个环节进行全面、客观和系统的整合。此外要认真分析信息技术教学过程中的要素，并结合整合需要重新构建各要素之间的关系。

信息技术与学科课程整合的意义在于，它对新一轮课程改革提出的教育目标的实现是十分重要的。对学科教学来说，融入信息技术可以改变传统的教学结构，使得教师的单向教学模式转变成为以学生为中心的双向互动模式。信息技术也可以呈现传统课堂无法呈现的内容，使得学习方式多样化，也使得学生的学习更加具有主动性与高效性。对信息技术教育来说，信息技术与课程的整合能够促进学生信息能力和信息素养的培养，使学生能够熟练的运用信息技术获取、分析、加工信息并使其更加科学合理的使用信息技术去解决学习和生活上遇到的问题。

2 信息技术与中学信息技术课程整合的内涵

为了使信息技术与中学信息技术课程更好的整合到一起，首先就要了解信息技术和整合的概念，并在对二者有了充分认识和全面了解的基础上再思考怎样整合信息技术与中学信息技术。

2.1 信息技术与整合的概念

信息技术包含计算机技术，但是计算机技术仅仅是信息技术的一部分而已。那么，教育者就应该清楚的知道，信息技术并不等同于计算机技术。然而，目前很多教师会误解了信息技术的含义，进而曲解了信息技术与课程整合的内涵。因此，教育者应该更清楚信息技术与中学信息技术课程的整合不仅仅是单纯的将计算机技术应用到信息课程中那么简单。

整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作.其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。^[1]从哲学的角度讲，整合通常是指若干相关事物或因素之间相互作用而合成一个新的统一整体的建构和细化的过程。在一个过程中，既是事物的“整合于”另一事物的过程，也是事物“融合于”另一事物的过程。^[2]从科学的角度来讲，整合是指学科与学科之间相互交叉、相互渗透、相互溶合从而形成边缘性或综合性的学科的过程，无论是相邻的还是相距很远的学科。

如此而言，信息技术与中学信息技术课程的整合就是根据一定的目标，通过一定的手段，使用一定的方法，进而使得信息技术中的各要素与中学信息技术课程的各要素相互交叉、相互渗透、相互溶合，从而形成更有利于促进学生的中学信息技术课程教学。

2.2 信息技术与中学信息技术课程整合的途径

由上面的整合意义可知，信息技术与中学信息技术课程的整合就是使得一切能扩展人的信息技术与中学信息技术课程的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面相互交叉、相互渗透以及相互融合。

与此同时，教育者在信息技术与中学信息技术课程的整合中应该从以下方面入手：

剩余内容已隐藏，请支付后下载全文，论文总字数：12967字