论文总字数：8169字

摘 要

：良好的行为习惯会影响人的一生，幼儿阶段是培养良好行为习惯的关键期。然而良好行为习惯的养成并非一蹴而就的事情，这需要家庭、幼儿园双方坚持不懈地紧密合作，双方应为幼儿创造一个优良、一致的环境，使其进行行为练习，形成、巩固良好的行为习惯。笔者在幼儿园实习期间发现，家园合作中存在一些问题，在对存在问题进行反思和实践后，尝试提出一些家园合作的有效途径。

关键词：家园合作，行为习惯，养成教育

Abstract: Good habits can affect a person"s life, early childhood is a critical period to develop good behavior habits. However, is not an easy thing to develop good habits, which requires families, kindergartens sides relentlessly close cooperation, both sides should be created for young children a good, consistent environment to behavioral exercises, form and consolidate good habits. The author found that between the kindergarten interns, home to some problems existing in the cooperation, reflection and practice on the existing problems, an effective way to attempt to propose some home work.

Key words: Homes cooperation, habits, develop education

目 录

1 家园合作问题的提出············································4

2 家园合作对幼儿良好行为习惯养成的重要性························4

2.1 家园合作可以实现教育资源的充分利用，优势互补················4

2.2 家园合作可以为幼儿创造一个统一、一致的学习环境··············5

2.3 家园合作可以促使幼儿身心健康发展····························6

3 家园合作现状··················································6

3.1 家长和教师地位不对等········································6

3.2 对幼儿行为习惯养成的观念不同································6

3.3 家长缺乏了解幼儿园活动······································7

3.4 家长、教师在人际沟通的差异··································7

4 家园合作培养幼儿良好行为习惯的有效途径························7

4.1 注重教师、家长个人素质和教育技能的共同提升··················7

4.2 构建多元化的信息交流、沟通渠道和平台························8

4.2 充分利用家园联系表··········································8

4.2 家长开放日··················································8

4.2 建立多方面沟通··············································9

4.3 制定完善的家园合作规章制度··································9

结论····························································10

参考文献 ······················································11

1. 家园合作问题的提出

现如今国家、社会越来越重视学前教育，然而什么是学前教育的重点？是对幼儿素质的培养，行为习惯则是素质教育的关键^[1][1]。所谓“少成若天性，习惯成自然”，3-6岁是培养幼儿良好行为习惯尤为重要的时期。

笔者在上海市某幼儿园实习期间，发现幼儿在家庭和幼儿园之间存在行为习惯脱节的现象。譬如原本可以自己拿筷子独立自主地吃饭，双休日过后，星期一又会出现吃饭掉筷子，或者是筷子不能稳定地夹住菜而洒在桌子上等诸多现象，笔者明显感觉到，幼儿在园期间养成的良好行为习惯，因为家中家长、长辈对幼儿教育与幼儿园教育不一致而淡化幼儿园教育。

众所周知，人们所做的行为动作中，十之八九是受习惯的影响，吃饭时有没有拿手扶住碗？进出门后有没有自觉的随手关门？与他人讲话时双眼有没有看着对方？他人在讲话的时候有没有随意打断？这些行为习惯虽然是极其微小的细节，但是却恰恰能体现一个人的素质和修养。

3-6岁幼儿的心智没有发展成熟，他们对他人和事物的模仿能力强，可塑性很强。所以，在幼儿时期培养幼儿良好的行为习惯可以达到事半功倍的效果。幼儿在教师的训练培养下，形成了良好的行为习惯。但更为重要的就是，如何能让幼儿的良好行为习惯持之以恒保持下去？幼儿园和家庭是幼儿最长接触的环境，幼儿良好的行为习惯，不可以没有教师的正确指导，也不可以没有家庭的持续影响。幼儿园和家庭双方携手合作，形成一股积极的“合力”，促使幼儿良好发展。

因此，笔者提出问题“家园合作在幼儿行为习惯养成教育中的作用”，并进行研究分析。

2 家园合作对幼儿良好行为习惯养成的重要性

2.1 家园合作可以实现教育资源的充分利用，优势互补

幼儿最多停留的场所就是家庭和幼儿园，幼儿的良好行为习惯：道德习惯，行为习惯，生活习惯，不仅需要幼儿园教育指导，也需要家庭的指导。幼儿教师是学习了四年系统知识理论和教育技能的专业人员，教师根据《幼儿园教育指导纲要》等相关文件，联合各阶段幼儿的身心发展规律和特点，运用科学有效的教育方法，来制定一个有目的、有计划、有组织的教育规划^[2][2]。教师在学生的心中天生就有一定的权威性，在年幼的幼儿眼中教师的地位更为崇高。教师在幼儿园，根据幼儿的年龄特点，制定相对应的活动内容来训练幼儿的行为，促使其形成良好的行为习惯。

陈鹤琴认为“如果父母的知识习惯好，儿童早已受到好的家庭教育，再加上学校教育，自然就相得益彰。如果父母的知识习惯不好，那么儿童在未进学校之前，无形中早已养成不良的习惯，学校教育就算很好，也收效甚微了。”^[3][3]由此可见，家长对孩子影响之重大。父母是幼儿的第一任老师，在幼儿的教育中，家长具有不可替代的作用。幼儿心智还不成熟，单纯的说教教育对幼儿的影响微乎其微，最关键的是看一直生活在幼儿身边的家长自身，是否表现出一贯良好的行为习惯。幼儿总是通过观察成人平日的行为表现来体会和认知社会规范，然后对其进行模仿成为自己的行为习惯。父母不经意间的不文明行为，会误导幼儿习得一些不良的行为习惯。如果父母的某些不好的习惯对幼儿早已造成一定的影响，即使在以后的幼儿园教育中再使其改进，成效也很小。所以父母长时间的言传身教很重要。

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