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摘 要

翻转课堂就是将知识的学习移到课外，而把知识的学习、讨论交流和解决问题的环节放在课内的一种新型教学模式。它起源于美国，经过美国人萨尔曼•汗的探索和乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆的大胆尝试，取得了意想不到的教学成效并逐渐在全球流行起来。这种新型的教学模式被越来越多的国内教育者关注，他们纷纷参与了此种教学模式的教学实践，掀起了新一轮改革浪潮。翻转课堂的教学模式能否在中国的教育热土上取得硕果累累的成效、是否能从纵深层面促进我国课程教学改革的发展值得我们深思。

关键词: 翻转课堂，教学模式，中国，优势，困境，思考

Abstract: Flipped Classroom is the knowledge transfered to the outside, and the knowledge of learning, discussion and solution of problems in the course of a new teaching mode. It originated in the United States, after the Americans Salman Khan exploration and Jonathan Bergman and Alan Sam"s bold attempt and achieved unexpected teaching effectiveness. It becomes popular all over the world . This kind of new teaching mode has been more and more attention of domestic educators. they have parteform. Wheticipated in the teaching practice of this kind of teaching mode, and set off a new wave of rher does the flipped classroom teaching mode in the hot spot of education in China achieved fruitful results, from deep level promoting teaching reform of our country development is worth for us to ponder over.

Keywords： Flipped classroom, teaching mode, China,advantage,dilemma, thinking

目录

1 引言 3

2 翻转课堂教学模式的基本概况 3

2.1翻转课堂的基本特点 3

2.2翻转课堂的教学理念 4

3 翻转课堂与中国传统教学模式的比较 5

3.1中国传统教学模式的简介 5

3.2中国新型教学模式的尝试 7

4 翻转课堂在中国实施的教育价值 8

4.1翻转课堂是新课程改革的具体践行 8

4.2翻转课堂是互联网教育的深度发展 10

5 翻转课堂在中国实施的理性审视 12

5.1翻转课堂在中国实施的瓶颈分析 12

5.2翻转课堂在中国实施的对策建议 14

结论 18

参考文献 19

致　谢 20

1 引言

翻转课堂起源于美国，是一种与传统课堂有差别的新型教学模式，它指学生在家里利用视频完成知识的学习，记录自己不明白的问题，而课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动交流的场所，借助这一时间和空间的转换以达到更深层次的教育效果，促进学生学习成绩和综合能力的进一步提高。

最先对“翻转课堂”这一新型教学模式进行摸索的人是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，他想到通过制作教学视频发布学习内容，从而让越来越多学习有困难的人共享视频中教学资源的方法。2007年，美国的教师乔纳森伯·尔曼和亚伦萨·姆斯在课堂中试用“翻转课堂”的教学模式并在美国中小学课堂中对这种教学模式进行了推广，取得了良好的效果。

伴随着网络科学技术的成长和发展，网络科技在教育中的应用更加广泛，这种教学模式逐渐在美国盛行起来并在世界引起广泛热议，这一现象激发了中国教育界的关注与思索，吸引了一大批具备条件的学校和教师参与到这种教学模式的尝试与探究中，他们试图将这一新型教学模式应用到实际教学当中以促进教育教学深层次变革。

翻转课堂与传统课堂在教师角色、学生角色等方面都有所不同，它以颠覆传统的力量掀起了一场课堂教学改革之风，在当今“以人为本”的社会环境和教育环境中，它几乎是一场颠覆性的革命。

然而，翻转课堂这一教学模式在中国的成长受我国传统教学模式、时代背景、教学条件等的制约，实践过程中会碰到许多困难，对其进行本土化改造以探求符合我国教育现状的“中国式翻转课堂”势在必行。

本篇文章将通过对“翻转课堂”教学模式对中国教育教学发展的价值进行阐述，并对其在中国发展的瓶颈进行系统的论述，深入探求其在我国的发展路向，以促进中国教育事业全方位、多维化的发展。

2 翻转课堂教学模式的基本概况

2.1翻转课堂的基本特点

翻转课堂是指学生在家里观看教学视频进行课本内容的学习，记录疑问和知识点，而课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间交流互动的场所，包含解答疑惑、知识梳理等环节，进而使得教学活动卓有成效的进行。^[1]基于此种教学模式，学生通过已经先录制好的教学视频事先学习课本内容之后，在上课时可以集中注意力于知识的学习，彼此共同研究解决所面对的问题，进而获得知识与技能的进一步提升。教师则采取答疑辅导的方式来满足学生们的需要和促进他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践得到更真实的进修。它有如下特点：

（1）教学视频短小、精湛、具体

无论是萨尔曼·汗还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯创作的教学视频，它们所具备的共同的特点之一就是短小并且精湛，这些教学视频中大部分的视频都仅仅历时几分钟，稍微长的视频也只有十几分钟，而不是像传统课堂一节课的40分钟。而且，这些教学视频中每一个视频都针对一个具体的学科题目，有较强的针对性，促使学生观看视频之后能够具备具体问题具体分析的能力，这一教学模式还能够促进学生顺利吸收课本知识，迎合他们的智力特点。

（2）教学资源集聚、共享、可持续

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