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摘 要

新课标已经实施多年，提高教学质量，寻找高效课堂是我们教育工作者一直努力研究的方向。美国日渐流行的被称为“翻转课堂”的创新教学模式，目前成为广大教育者关注的热点。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的中国教育者看到了课堂改革的希望。这种新型模式能否在淮安中小学成功的实施与应用，是值得我们探索的问题。

关键词：翻转课堂，教学模式，应用分析

Abstract：

English curriculum has been implemented for many years, improve the quality of teaching, looking for effective classroom is our education workers have been trying to research direction. Growing popularity of the United States is known as the "Flipped Classroom” teaching model of innovation, has become the hot topic of educators. This new type of education teaching form, subverts the traditional classroom teaching mode, also let in the course teaching reform anxious state of Chinese educators see the hope of classroom reform. This new model can be in

Huai’an successful implementation and application of primary and secondary schools, is worth us to explore problems.

Keywords：Flipped Classroom , Model of instruction, Application analysis

目录

1 前言 2

2 研究意义 2

3 “翻转课堂”的优点与缺点 3

4 “翻转课堂”在淮安中小学的应用现状 7

4.1 教育设施的落后 8

4.2 教育时间的压缩 8

4.3 教师能力的有限 9

4.4 学生自制的薄弱 9

4.5 家庭教育的滞后 10

结 论 11

参 考 文 献 12

致 谢 13

1 前言

随着互联网技术的飞速发展，基于网络平台的教育系统也在逐步建立与完善。“翻转课堂”译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。“翻转课堂”具有自身的广泛性和开放性、透明性以及教育资源的易获得性等特征，这正是传统课程所欠缺的，若合理运用于我国的基础教育中，必定能产生巨大的影响。本研究是针对淮安中小学，将“翻转课堂”与传统课堂相结合进行设计，并希望能对以后相关方面的研究有一定的启示作用，能加快 “翻转课堂”教学模式在淮安中小学中的发展步伐。

2 研究意义

“翻转课堂”教学模式作为现代教育技术的手段之一，其发展对现代教育技术的发展有着举足轻重的作用。在目前现有的文献资料中，大部分“翻转课堂”教学模式课程研究基本都是关于高等教育和专业技能教育方面的，对于基础教育方面的研究少之又少，这与“翻转课堂”教学模式在中国的发展速度是不相适应的。现在正是“翻转课堂”在基础教育中应用的起步阶段，也是腾飞的最佳时期，中国的基础教育又正是中国“传统教育”最直接的体现，“翻转课堂”教学模式与中国传统教育怎么发展，怎么融合互补，都需要大量的理论研究来支持。新课程改革需要现代教育技术的支持，“翻转课堂”教学模式在中小学的应用研究可以说对整个新课程改革有一定的推动作用。

网络时代的来临对于教师既有机遇也有挑战。互联网尤其是移动互联网催生出来的“翻转课堂式”教学模式对中国的传统教育产生很大的冲击。"翻转课堂"是对以教师为主导的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆^[1]，由此将引发教师角色、学生地位、课程模式、管理模式等一系列变革。通过本课题的研究与实践，不仅能够强化教师的整合思维，提高教师的综合素质，还能促进教师的全面发展，有助于教师专业化的形成。与此同时,与“翻转课堂”教学模式相结合，学生独立学习新知识，教师负责答疑解惑，这种以学生学为主教师教为辅的新型学习方式能带给学生全新的学习体验，引导学生自主学习，培养学生主动的学习能力。

至2014年起，全国各省市，无论是高校还是中小学都积极进行“翻转教学”试点，以期能探索出成熟有效、高效便捷的中国特色的“翻转课堂”教学模式。本文是对“翻转课堂”在淮安中小学的应用情况进行分析。

3 “翻转课堂”的优点与缺点

“翻转课堂”教学模式的主要教学方式有效地利用教学视频，每个学生能依据自身的学习情况来安排常规学习的手段以及掌控自己的学习时间和计划^[2]。与此同时，翻转课堂还极大地提升了常规课堂的学习气氛，使教师和学生之间以及学生与学生之间形成良好的互动氛围。教学视频的使用对于现代教学而言，并不是无的放矢。早在上个世纪50年代。西方发达国家为了推广成人教育、就业后技能培训等社会因素，就开展了一系列的广播电视教育。但拘泥于播放平台的狭隘与专业性不足，这样的教学方式并没有给传统的常规教学模式带来改变。现如今，各地“翻转课堂”试点教学轰轰烈烈开展，备受瞩目,同时在试点过程中也暴露出“翻转课堂”教学模式的很多问题。“翻转课堂”的优势主要有以下几点。

（1）教学流程清晰明确

不同于多媒体教学PPT的放映、讲解式的教学方法，也不同于传统教学录像的课堂“微课”。在视频的制作过程中，排除干扰学生注意力的一切因素，包括教师的影像、图片、甚至是教室内呈现的各种物品摆设。在这一过程中教师的一切行为以书写、讲解呈现出来。在加强语言幽默感表达的同时，减少不必要的肢体表达。在教学中，教学目标、教学信息、教学过程清晰明确。

（2）学生中心地位回归

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