论文总字数：11451字

摘 要

：随着教育体制改革的不断深入，我国人才培养的方向较之以往发生了很大的变化，2017年 新课标提出“语文核心素养”这一理念。在整个语文教育界古典诗歌的学习对于提高学生语文核心素养的重大意义是毋庸置疑的。对于广大教师来说，怎么教才能让“核心素养落地”是教学中的难点。本文通过研读优秀的古典诗歌课例总结了教学策略，旨在为语文教师的教学提供借鉴。本文从朗读、背景及诗人情况、意象、意境、情感综合分析、对比阅读等方面对古典诗歌教学的方法进行了总结，教师可以根据实际情况创造性地使用。

关键词：古典诗歌；教学策略；核心素养

Abstract: With the deepening of education system reform, the direction of talent training in China has changed a lot compared with the past. In 2017, the ministry of education promulgated the new Chinese curriculum standards for senior high schools, namely the Chinese curriculum standards for ordinary senior high schools. It puts forward the idea of Chinese core accomplishment which comes from "three-dimensional goal of Chinese curriculum standard in 2003. The improvement of students" Chinese core literacy depends on the whole Chinese education, among which the learning of classical poetry is undoubtedly of great importance to it. As teachers, how to make the core literacy implementation come true is the difficult point in teaching.This paper summarizes the teaching strategies of classical poetry by analyzing the excellent teaching cases of classical poetry in order to provide reference for Chinese teachers.This paper summarizes the teaching methods of classical poetry from the aspects of reading aloud, background and the situation of the poet, image, artistic conception, comprehensive analysis of emotion and comparative reading.

Keyword：key competencies,classical chinese poetry,teaching tactics

目录

一、引言 3

二、基于核心素养的诗歌教学 3

（一）朗读指导法 3

（二）意象、意境分析法 5

（三）背景助读法 8

（四）对比法 9

结论 10

参考文献： 10

致 谢 12

一、引言

《高中语文课程标准》即新课标，于2017年在人们的期盼中颁布。其实，在2003年版课标中已经出现了“语文素养”一词，新课标在2003年课标的基础上整合各方面研究成果，创造性地提出了“语文核心素养”，并把其作为整个课标的理论基础。

核心素养指向：语言、思维、审美、文化，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。如果我们把“核心素养”比作一个花园，那么语言的建构与运用就是花园里的土壤。学生的思维能力、审美能力以及对于传统文化的理解与创新能力只有在这片肥沃的土地上才能开出明艳的花朵。

古典诗歌作为独特又古老的文学样式，在提高学生语文核心素养方面，有着重大且独到的意义。诗歌是作家智慧开出的花朵，是镣铐之下的绝美的舞蹈。作者在创作时要兼顾各方，既不能超出狭小的“舞台”，又要舞出精彩引人眼球，还要有自己的情感。即:在严格的字数、形式和韵律的桎梏中组合文字创造充满灵气的作品，寄托自身的情感又撩动读者的心弦。

古典诗歌自身的特点决定了我们在教学时绕不开语言和美。汉字是音、形、义的结合体。我们在学习诗歌的时候常常惊叹于诗歌整饬的结构，巧夺天工的用字，用字字珠玑来形容古典诗歌再合适不过。古典诗歌更是中华文化的一面镜子。在诗中我们能探寻民族的根，民族的魂。透过文字我们能感受千年以前的人们是怎样生活。我们从小就接触诗歌，背诵诗歌，这不仅是一种启蒙，更是对文化的传承。

课程标准为教学指明了方向。本文基于语文核心素养的内涵，对教学如何实现学生核心素养的提高进行了探究。

二、基于核心素养的诗歌教学

诗歌是中华文化的宝库，学习诗歌有利于学生形成对传统文化的认同。对于教师来说如何教学，选取什么样的教学方法让核心素养落地是教学中的难点。下面本文将结合优秀的古典诗歌教学实录总结古典诗歌的教学策略，旨在为语文教师的教学提供借鉴。本文从朗读、背景及诗人情况、意象、意境、情感综合分析、对比阅读等方面对古典诗歌教学的方法进行了总结，尝试从多个层面为教师在教学中落实核心素养提供思路，以期取得更好的育人效果。

本文主要使用人教版和苏教版中出现的古代诗歌的课堂实录来具体说明其教学方法。

（一）朗读指导法

任何一种文体的教学都是从“读”开始。对于散文、议论文、说明文等其他文体，第一步可以用跳读、略读等方式使学生在短时间内对文章的内容有一个大致的了解。但，对诗歌来说，这里是指：有感情地“朗读”。

用声音和情感表现文本是诗歌教学绕不开的第一步。通过朗读，学生能直观地感受到音韵的美，并且初步体验诗歌的情感基调，可以说有感情的朗读不仅是诗歌教学的开端也是学生深入解读诗歌的开端。特级教师赵谦翔在语文教学中提出了“绿色诗歌鉴赏”的理念。^[2]（P25）第一步就是要学生“口诵心惟，投入诗境”。^[2]（P26）“口诵”是为了感受诗歌的押韵、声调和节奏，在“口诵”的基础上，学生能更加主动地进入诗歌创造的艺术境界，这种教学形式收到的效果远大于教师的讲授。

“我国的古典诗歌有着严格的格律。音乐以声音为载体，同样诗歌也需要吟咏或歌唱。”^[3]诗歌与音乐有着密切的关联，那么诗人在创作诗歌的时候必然会考虑到遣词造句和音乐的合拍关系，也就是：既要使诗歌能充分表达诗人的情感和思想，又要能像石头落水，在读者心中泛起涟漪。

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