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摘 要

物理概念作为物理学的基础，如同高楼大厦的基石，是物理教学的核心。本文讨论了物理概念教学在力学概念教学中的引入方法和引入过程等。研究设计了“摩擦力在概念教学中引入方法的应用”和“牛顿第一定律在概念教学中引入方法的应用”的教学案例。

关键词：中学物理，物理概念，力学教学

Abstract: As the foundation of physics, the concept of physics is the core of physics teaching. In this paper, we discuss the introduction method and process of physics concept teaching in mechanics concept teaching. We study and design the teaching cases of "the application of the method introduced by friction in concept teaching" and "the application of the method introduced by Newton"s first law in concept teaching".

Keywords: secondary school physics，physics concept，mechanics teaching

目 录

1 引言 4

1.1 当前物理概念教学的现状 4

1.1.1 物理概念教学的成功之处 4

1.1.2 物理概念教学的不足 4

1.2 物理概念教学中概念引入 5

1.2.1 物理概念教学中概念引入的地位和重要性 5

1.2.2 概念教学中概念引入的方法和途径 5

2 物理概念教学中概念的引入 8

2.1 物理概念教学的教学策略 8

2.1.1 教学策略的分类 8

2.1.2 有效教学策略的内容 9

2.2 在力学概念教学中概念引入 9

2.2.1 力学概念教学中概念引入方法 9

2.2.2 力学概念教学中引入方法的教学过程 10

3 力学教学中概念教学引入方法的应用 10

3.1 摩擦力在概念教学中引入方法的应用 10

3.2 牛顿第一定律在概念教学中引入方法的应用 15

结论 21

参考文献 23

致 谢 24

1 引言

物理概念作为物理学的基础，如同高楼大厦的基石，是物理教学的核心。抽象的物理概念让学生学习和理解都有一定的难度。 我们可以通过物理概念的引入来帮助我们对物理概念的教学。本文以当前物理概念教学现状为背景，强调了概念教学中引入的一些方法及重要性，提出概念教学中的教学策略。希望通过完成这篇论文能够对今后的教育教学有一些帮助。

1.1 当前物理概念教学的现状

在教学中，对物理概念的教学十分重视，通过对概念教学的审视，我们发现物理教学的成功之处和不足^[1]。

对于直接演示或学生自己进行的实验，学生学习都很积极，而对抽象的概念，学生学习缺乏兴趣。出现像这种现象是因为教师讲授概念存在的问题，如果教师讲授时似是而非，学生学习起来将非常困难。

1.1.1 物理概念教学的成功之处

当前概念教学从文本出发，首先解释物理概念的内涵及外延，最后区别联系有关概念和相近概念^[2]。可以让学生很快掌握大量知识，使学生学习知识更加严谨、掌握知识更加稳固，有运用知识的能力。

1.1.2 物理概念教学的不足

物理概念的教学不足体现在：

(1) 忽略了概念形成过程.

教师在概念教学中，只注重结果，而忽略了引入新概念的过程^[3]。大多情况下，在新概念的引入时，直接告诉学生概念是什么，没有让学生联系生活实例，缺乏感性认识。在这个过程中，有些学生只是死记硬背机械记忆，并没有真正理解，对于所学知识很容易遗忘。

例如在加速度中，没有感性认识加速度是速度变化快慢的体现，而是直接告诉学生定义公式，只是大量作业练习，使学生对加速度认识不充分，没有自己独到的见解。并不知道为什么引入加速度，不利于培养学生学习物理的兴趣。

(2) 概念教学的错位

一方面，用课堂20%的时间建立和理解物理概念，而用80%的时间来训练习题。这样做虽然教学进展很快但不能使学生思维得到训练，有自己的认知。

另一方面，在物理新课程标准中，强调了对基础知识的学习。而有些教师花很少的时间去学习占总知识80%的基础知识，却把大部分时间花在剩下的20%较难知识上。这种忽略基础知识，过分侧重提高的做法是不可取的。

此外，很多教师在教学过程中只针对班上排名前20%的学生，忽略了剩下80%的学生。这样不利于提升班级整体学习水平，违背了提高全体学生科学素养的课程目标。

1.2 物理概念教学中概念引入

选取恰当的引入方法，可以让学生更好的理解和掌握物理概念，激发学生学习兴趣和积极性。在教学过程中，剖析教学问题，引进新概念，做好概念引入，引导学生分析、解决物理问题。

1.2.1 物理概念教学中概念引入的地位和重要性

重视概念的建立过程，强调概念教学思路要清晰，知道来龙去脉，做到真正理解。除此之外还要求学生理解物理知识结论，了解人类是怎样一步一步深入认识自然的，把重点放在知识的传授上，让学生理解概念的内涵和外延，能够区别相关概念。

物理概念是在人脑反映的物理现象或过程，是对物理现象过程的抽象化和概括化的思维形式 ^[4]。

1.2.2概念教学中概念引入的方法和途径

根据教学要求和学生认知特点来选择引入方法。

概念引入的思路有很多种，其最根本的引入依据主要是从教学要求和学生认知的特征来考虑，下面从事例引入法、创设情景法、复习旧知法、实验引入法、引导发现发和直接引入法这六中引入方法的分析阐述概念引入的方法。

1. 事例引入法

以实际课堂教学为例来阐述事例引入法，具体引导步骤如下：

首先，引导学生回想生活中存在速度变化的事例，紧接着列举具体事例来加深学生对身边事例感知，再通过事例刺激引导让学生初步感知速度，如速度大小变化、速度快慢变化等等，最后列举事例让学生自己去判别速度变化快慢。

通过结合学生生活中的事例，一步步让学生体会物体速度快慢变化的本质特征，再加上速度快慢变化在生活中的有益用处，因此如何去描述物体速度变化的本质特征，最后再抛出加速度的概念，让学生在感知生活事例的过程中，对加速度这个概念有了更深刻的认知。

例如 ，教师在引入“力”的概念时，用实例引入法。从宏观现象如地球围绕太阳，到微观现象如原子核吸引核外电子等，分析归纳出概念“力是物体对物体的作用”。

(2) 创设情景法

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