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摘 要

数学在一些学生眼里是一门枯燥乏味很难学习的课程，尤其是小学生，年龄的限制让他们对事物的认识相对浅薄、主观，而数学又较为抽象，这使部分学生学习起来比较吃力，归根结底还是学生不懂的如何学习数学。数学新课程标准强调在教学实践中要充分关注学生的个体差异性，积极调动学生学习的兴趣与积极性，鼓励学生以自主探究、合作交流等方式进行数学学习。

关键词：小学生，数学，学习策略，学习动机

Abstract: In the eyes of some students ,especially the elmentary school students that Mathematics is a boring and hard course. The limit of their ages result in their shallow and subjective understanding of things, and parts of the students learn mathematics harder because the mathematics is more abstract .After all, students hae no idea how to study mathematics. The new mathematics curriculum standard stresses that in the teaching practice, we should pay full attention to the individual differences of students, actively mobilize the interest and enthusiasm of students" learning, and encourage students to study mathematics by independent inquiry, cooperative communication and so on.

Key words: primary school students, mathematics, learning strategies, learning motivation

目录

前言 4

1 问题的提出 4

2 概念界定 4

2.1 学习策略的含义 4

2.2 数学学习策略的含义 5

3 促进小学生数学学习策略应遵循的原则 5

4 促进小学生数学学习的策略 5

4.1制定具体可行的计划 5

4.2做好课前准备工作 6

4.3主动参与课堂 6

4.4掌握好课后的时间 6

4.5学以致用，融会贯通 7

4.6激发学习动机以促进学习策略的迸发 7

4.7增强数学学习的自信心 7

4.8审清题意后再解答题目 8

结论 10

参考文献 11

前言

当今社会教育改革越来越多地将目光聚焦于学生学习技能的传授与掌握，要求学生“不仅要学会知识，更要会学习”。追根溯源至中国古代，也有多位学者早有预见，《礼记》中已点明师者之重任。这就意味着根据时代的发展要求，教师在教书育人的过程中不再只是知识的传播者，还要承担起教学生学习方法策略的责任。传统的教学中教师只关注自己怎么教，那么学生对知识的掌握就要靠学生自己的领悟水品，即聪明程度，俗语说“师父领进门，修行靠个人”，大概就是这个意思。若是教师能够在教学的同时帮助学生掌握正确的数学学习策略，就能使学生在学习数学的道路上少走弯路，学习数学更轻松，学习效果更好。幼年期是一个人养成良好习惯的关键时期，也是培养一个人各种能力的关键时期，所以小学期间是小学生掌握数学学习策略的关键时期。如果在小学就能拥有好的学习策略，不仅有利于学生学习其他科目，对中学的学习、大学的学习乃至以后的生活都是很有帮助的。

1 问题的提出

根据一些小学生学习数学的学习情况来看，小学生在应用数学学习策略方面有很多的不足。在很多小学我们都可以看到这种现象，有的小学生用和其他小学生一样多的时间，甚至更多的时间去学习数学，但他们的数学学习效果却远远不如别人。这种现象使家长不知所措，有的家长一味地责怪学生不认真学习，有的指责老师教的不好，更有的认为学校不好等等，这种现象使教师感到了教学的压力，也使学校的管理和教育陷入困顿之中。之所以会普遍的出现这种现象，我认为除了一些个人智力因素影响外，主要还是因为小学生没有掌握好数学学习的策略，不知道如何学习才能有好的效果。

2 概念界定

2.1 学习策略的含义

很多人无法区分学习策略和学习方法，认为学习策略与学习方法是等同的。学习策略包罗万象，有认知策略、元认知策略、资源管理策略^【1】，为了能够深度开垦数学学习策略这座“宝藏”，必须先明晰学习策略的涵义。教育学和心理学对学习策略研究成果累累，但迄今为止，各领域学者们并没有对学习策略的定义达成一致观点，所以学习策略的定义暂时还没有统一，当前主要的几种观点有：

学习策略是学习活动或步骤。它不是简单的事件，而是用于提高学习效率，对信息进行编码、分析和提取的智力活动，是选择、整合应用学习技巧的一套操作过程；学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。^【2】

综合各位学者的观点，我认为学习策略是学习者为了达到学习的效果，在学习过程中根据学习任务有针对性的综合使用方法、技能、情感、态度等复杂的过程。

2.2 数学学习策略的含义

学者对于数学学习策略定义的给出相对于学习策略是较少的。数学学习策略与一般的学习策略有共通性，但也有其独特性，我认为数学学习策略指学习者为了提高数学学习的效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。数学学习策略影响学生的数学学习效果，体现学生学习数学的能力。研究表明，影响学习策略的因素主要有学习动机、归因、学习倾向、学习信念、学习材料难度和自我效能感等。学习动机的激发特别是内发性动机；正确的归因模式能够形成对下次成功的高期待等，都十分有利于促进学习进步。

3 促进小学生数学学习策略应遵循的原则

不同的人在数学学习时使用的方法策略也会有所不同，人们一直在探究哪种策略是最可行、有效的。但目前并没有发现一种策略在各种情况下都有效，或总是无效，各种策略的效果总是因人而异。所以不管什么样的策略，人们的争论不能够决定它的好坏，而在于它在使用中的效果表现。下面是托马斯和罗瓦提出的一套适用于具体学习方法的有效原则：

3.1特定性。学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。即具体问题具体分析，而不是用同一方法策略。

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