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摘 要

:本研究采用个案研究的实证研究方法，通过在教学活动现场中对—淮安市X园小班蒙氏工作的组织与开展进行观察、访谈相关教师，对蒙氏工作开展前环境的准备、教具的使用、幼儿的参与情况、教师的指导及活动结束时的整理等环节进行探讨。研究发现：蒙氏环境准备不充分、教具使用刻板、忽视集体重要性以及教师指导不恰当等问题。通过研究就小班蒙氏工作的组织与开展提出相关建议，以帮助幼儿得到更好的发展。

关键词: 蒙氏工作，有准备的环境，个案研究

Abstract : This study uses the empirical research method of case studies to observe and interview teachers in the field of teaching activities on the organization and development of the work of Xiaoban Mengshi in the X Park in Huai"an City. This paper discusses the preparation of the environment, the use of teaching aids, the participation of young children, the guidance of teachers and the finishing of activities. The study found that the environment was not adequately prepared, teaching tools were used in a rigid manner, collective importance was ignored, and teachers "guidance was not appropriate. Through the research, the author puts forward some suggestions on the organization and development of the work of the small Bangun, so as to help the young children to get better development.

Keywords:work,Prepared environment, Case studies

目录

1 绪论 2

1.1 研究缘起 2

1.2 研究方法 3

2 蒙氏工作中的要素 4

2.1 幼儿 4

2.2 教师 5

2.3 有准备的环境 5

3 区域游戏与蒙氏工作 5

4 小班蒙氏工作组织开展的现状 6

4.1 X园蒙氏教育基本情况 6

4.2 蒙氏工作的基本流程 7

5 小班蒙氏工作组织开展中存在的问题 10

5.1 教具使用的机械性、刻板性 10

5.2 工作中忽视集体的重要性 11

5.3 教师指导的不恰当性 11

5.4 忽视幼儿工作的完整性 11

6 关于蒙氏工作有效开展的建议 12

6.1 充分了解蒙氏教具精髓，开发本土化教具 12

6.2 关注纪律的同时重视幼儿社会性的发展 12

6.3 正确定位角色，做好“导师”工作 12

6.4 总结提升，帮助幼儿更好发展 13

结论 13

参考文献 14

1 绪论

1.1 研究缘起

蒙氏工作开展中的一些重要思想对于当今幼儿的发展影响重大。蒙氏工作开展的思想基础不仅能够启迪幼儿的智慧，发展他们的能力，也有利于其良好品格的形成。幼儿操作教具的过程中处处体现蒙氏思想的秩序感原则、独立性原则、自由化原则、专注性原则、重复性原则、互动性交往原则、自我挑战性原则。这些原则的渗透对于幼儿的影响是全面而又深远的。此外，教师对于工作的方法与态度也时刻影响着幼儿。教具展示的规范性，平时整理材料的严谨性以及观察的细致性与专注性都是幼儿规范自己行为的榜样。

基于笔者的实习经历与研究兴趣，我对X园小班的蒙氏工作组织与开展进行了深入的调查研究。通过平时的积累观察发现蒙氏工作的组织开展中对幼儿的积极影响的方面，另外也存在一些不足。希望通过笔者的研究建议帮助X园小班蒙氏工作更好的组织与开展。

1.2 研究方法

1.2.1 观察法

本研究的观察对象为X园实施蒙氏教育小班。观察内容为：蒙氏的工作的组织与开展。笔者主要采用了非参与观察的方法，通过笔记、拍照、等形式对蒙氏工作开展前环境的准备、蒙氏教具的操作使用、幼儿的参与过程以及教师的指导情况、工作尾声的整理总结等进行观察和记录。

笔者对小C班的蒙氏工作的组织与开展进行了为期一周的集中观察，另不定期对小班的其他班级进行某一流程的观察，每班视流程的长短停留相应的时间。在为期三个月的实习中通过观察了解了小班蒙氏工作组织与开展的特点、步骤等。

1.2.2 访谈法

访谈法即访问者以口头谈话的形式。询问被访者相关问题，并从访问者的回答中获取所需信息、研究资料的方法。

本研究访谈对象为某小班老师、X园园长以及幼儿家长。本次研究中的访谈方式大都为面对面交谈，笔者笔录整理的方式。访谈主要为非正式访谈，通过课余、吃饭以及家长接送时间和访谈对象进行交谈。主要了解该园所蒙氏教育的背景，某小班幼儿的年龄特点，接受蒙氏工作开展的时间、背景以及目前幼儿从蒙氏工作中所学习到的品质和产生的变化等。

2 蒙氏工作中的要素

蒙氏工作中“幼儿”、“教师”、“有准备的环境”是必备的三个要素。

2.1 幼儿

X园设有亲子班，小、中、大班。所有小班幼儿都是本园的亲子班幼儿升上来的，这样更有利于幼儿接受完整一个完整的学前教育。幼儿在亲子班学习的时候已经初步的接触熟悉园所的蒙氏教育法，对于蒙氏工作也有了一定的了解。进行蒙氏工作也有了一定的基础。这样对于刚上小班的幼儿来讲，适应幼儿园生活已经不是一件极为困难的事情。

2.2 教师

该园小班每班设有三位老师，一位主班老师，一位配班老师，一位保育员。在平时的一日生活中，两位老师轮流进行代班活动。当其中一位老师主班时，另一位老师需要配合主班老师。园所内所有的主配班老师都进行相应蒙台梭利教育法的训练，尤其是蒙氏工作这一部分，所有新教师在进园前都会接受系统的蒙氏教具操作训练。老教师不定时进行进修研讨总结关于蒙氏教具的使用。在蒙氏工作中教具的使用至关重要，教师在幼儿工作前还必须进行环境的创设，工作中密切注意观察、记录幼儿的工作情况，以便工作结束后进行讨论总结。

2.3 有准备的环境

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