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摘 要

:游戏作为幼儿园开展频率最高的活动，与幼儿园的课程关系密切。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要重视幼儿生活中游戏的特殊价值。笔者通过对农村幼儿园课程游戏化推进的观摩，发现其现状不容乐观。本文从农村幼儿园课程游戏化现象、实施课程游戏化的原因、课程游戏化的具体实施策略等三个方面入手，根据当今农村幼儿园课程游戏化存在的一些问题提出改进策略，希望对当今的农村幼儿园课程游戏化的思想误区问题提供一些启迪与借鉴。

关键词:农村幼儿园,课程游戏化，策略

Abstract: as the most frequent activity of kindergarten, games are closely related to the curriculum of kindergartens. The guide to learning and development of children aged 3-6 puts emphasis on the special value of games in children"s lives. The author finds out that the current situation of rural kindergarten curriculum is not optimistic. Game phenomenon, this article from the rural kindergarten courses implementation course, reasons of gaming, concrete implementation strategy of the game and so on three aspects, according to some problems of the current rural kindergarten curriculum gaming improvement strategy is put forward, hope for today"s rural kindergarten curriculum gaming mindset problems provide some enlightenment and reference.

Key words: rural kindergarten, course gamification, strategy.

目 录

1引言.......................................... ......... ...3

2农村幼儿园课程游戏化之概述.................... . ......... .3.

2.1农村幼儿园的限定..........................................3

2.2课程游戏化的含义..........................................3

2.3农村幼儿园课程游戏化的价值分析............................5

3农村幼儿园课程游戏化的现状及原因分析........................5

3.1现代社会需要农村幼儿园课程游戏化..........................5

3.2农村幼儿园的课程操作死板..................................5

3.3幼儿教师缺乏专业素养......................................6

3.4农村家长教育观念落后......................................7

4农村幼儿园课程游戏化的具体实施策略..........................8

4.1提高社会政府对农村幼儿园支持力度..........................8

4.2提高农村幼儿园课程管理水平................................8

4.3提高教师教学指导水平......................................9

4.4提高家庭成员教育观念水平..................................9

5结论........................................................9

参考文献......................................................11

1 引言

幼儿教师在对幼儿教育时候，要切实的根据幼儿因人而异的特点采取正确的教学方法。人的主观意识萌发的初始阶段是幼儿阶段，然而在农村幼儿园，对幼儿的教学采用传统的讲授式学习方法，这肯定是行不通的。我们要积极的努力把丰富的知识、多彩的生活与多种类型的游戏三者进行有机的结合，通过这些活动来吸引幼儿的学习兴趣。真正的在活动中实现寓教于乐的程度。幼儿的教育初始阶段非常重要，农村幼儿教育不管是从社会政府的支持力度方面，教学资源方面、教学条件方面、教师专业素养方面、家长教育观念水平方面都与城市的幼儿园相差甚远。农村幼儿园要如何才能实现课程游戏化呢？接下来我们进行一一的陈述。

2 农村幼儿园课程游戏化之概述

2.1 农村幼儿园的限定

农村幼儿园的定义，准确的来说就是一种针对幼儿教育的学前教育机构，是指县镇以下服务于农村的幼儿园、办园点为学龄前幼儿提供的学校场所，通常接纳三至六岁的幼儿。由于历史与地理的原因，我国农村的生产力水平相对比较低下，经济、文化和教育都不是十分发达，与城镇相比仍处于一种相对落后的状态。从20世纪以来，我国农村幼儿园的教育普及程度已经超过了你发展的想象程度，发展成就也取得了很大的进步。经济稍微发达一点的农村地区也已经基本满足了3-6岁儿童的入园需求层次，其他农村地区学前一年教育达到了基本普及的程度。 但事实上大部分农村幼儿园房屋很破，教室内部环境潮湿阴暗，户外活动空间也有限紧凑，环境简陋，安全管理系数大，基本上没有设置任何安全防护的设备，存在着不少安全隐患的地方。教学用具简单，80%教室只有几张桌子、椅子、黑板、粉笔。

2.2 课程游戏化的含义

2.2.1教师理念的转变

随着幼教专家们提倡课程游戏化，首先需要我们幼教教师传统观念的正确转变，要有一定的方向目标意识，活动课程的目标不仅仅是农村环境改造那么简单，更重要的是《3—6岁儿童学习与发展指南》的落实和适宜儿童身心的发展。站在这个思想高度上，我们幼教老师才能去检查自己的课程改革是否到位，环境创设是否到位，活动组织是否到位。不能为了环境而去创设环境，我们幼儿教师要考虑儿童真实的需要和发自内心的兴趣，环境就不会百园一面，就能融入农村自然条件和得天独厚的资源，就能落实《指南》的理念和目标。

2.2.2一日生活中的课程实施

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