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摘 要

本文关于大班幼儿在区域活动中的合作行为研究基于实际观察，通过自然观察法和访谈法来探究常见的区域活动、有主题式的低结构活动、区域活动专用室这三种类型区域活动分别对大班幼儿的合作水平和合作策略的影响程度。将观察得到的数据进行整理后分析原因，从选择合适的区域活动内容和材料、教师进行有效地活动指导、家园共育等方面提出教育对策。

关键词：大班幼儿，区域活动，合作行为

Abstract：A study on the cooperative behavior of large-class children in regional activities based on practical observation, through natural observation and interview, this paper explores common regional activities, thematic and low structure activities, and the impact of regional activities of three types of regional activities on the level of cooperation and cooperative strategies of small-class children. After finishing the observed data, the author analyzes the reasons, and puts forward the educational countermeasures from selecting appropriate regional activity contents and materials, instructing teachers to carry out effective activities, and cultivating home altogether.

Keywords：regional activities, large-class children, cooperative behavior

目 录

1 前言…………………………………………………………………………………………………… 3

1.1 研究缘起…………………………………………………………………………………………… 3

1.2 研究意义…………………………………………………………………………………………… 3

1.3 文献综述…………………………………………………………………………………………… 4

1.4 核心概念界定…………………………………………………………………………………… 5

2 研究对象与方法……………………………………………………………………………… 6

2.1 研究对象…………………………………………………………………………………………… 6

2.2 研究方法…………………………………………………………………………………………… 6

3 研究过程与分析…………………………………………………………………………………… 7

3.1 研究过程…………………………………………………………………………………………… 7

3.2 研究结构……………………………………………………………………………………………11

4 对策建议……………………………………………………………………………………………14

4.1 选择合适的区域活动内容和材料…………………………………………………………14

4.2 教师进行有效的活动指导……………………………………………………………………14

4.3 家园共育，形成教育合力……………………………………………………………………15

结论…………………………………………………………………………………………………………16

参考文献……………………………………………………………………………………………………17

致谢…………………………………………………………………………………………………………18

附录A 恩来氏观察记录表…………………………………………………………………………19

1 前言

1.1 研究缘起

自2017年的9月份开始，本人进入幼儿园进行教育实习，发现该幼儿园很有特色的一点是---尊重幼儿的权利。区域活动相对于集体教学活动来说结构较低，幼儿可以自由自主地根据自己的兴趣和需要发起游戏。让幼儿从发展的角度出发，在这种轻松的游戏氛围内，更容易寻找与同伴之间共同完成目标的契机，从而发展幼儿合作认知、合作策略，培养幼儿的合作能力。因此，将区域活动中的一些区域角变成了专用活动室，儿童有了更多的发展空间，此外，区域活动的区域还变成了有主题的区角。这些都能促进儿童的合作行为。比如，建构游戏除了在班级设置区域角之后，还专门设置了建构游戏专用活动室“波克创想”，设置的区域有：乐高区、托马斯轨道区、大型积木区等。除此之外，还设置了角色游戏活动专用室“酷玩乐园”。在班级的区域根据大班的年龄特色设置提出了低结构游戏“线条大师”和“音乐剧”。

经过一段时间的见习观察，发现区域游戏中的综合性特别强的游戏更容易产生合作行为，幼儿几乎总是在一起讨论，从而发起联合游戏甚至是合作游戏。那么我们常见的区域角在对于促进幼儿合作行为的发展会有什么样的影响，同时设置的区域活动专用室与我们常见的区域角中哪一个更有利于幼儿合作行为的发展。另外，教师对于幼儿来说，是支持者，引导者与合作者。教师可以给予幼儿环境的支持，是否能提高幼儿的合作行为。同时，教师在区域活动中提供哪些策略可以提高幼儿的合作能力。这些都是本次研究的缘起。

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

幼儿在区域活动中的培养合作游戏行为的国内外相关研究中，进行的关于合作行为的文献研究、各区域活动（角色游戏、建构游戏等）单独的调查研究颇多，但从区域活动的结构高低来做区分的较为少见，所以笔者决定将区域活动分为“常见的区域角”、“有主题式低结构活动”、“区域活动专用室”出发，探索如何三者结合共同培养幼儿的合作行为。

1.2.2 实践意义

在提倡“综合素养”的当下，合作能力被我们重视起来。作为幼儿教师，特别是职初幼儿教师，有时候会迷茫于各个培养幼儿合作行为的方法，但并不是适用于所用的区域角。其实，不同的区域角，有它自己的特色，我们不能人为去“破坏”它。笔者通过探究，也想给自己一个借鉴，如何在今后去培养幼儿合作能力上，根据本班特点，有一个具体的方向和大概的方法。

1.3 文献综述

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