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摘 要

近几年来，幼儿早期阅读教育已成为了幼儿园教育教学不可或缺的一个环节，并且在全国范围达到了很大的普及。本研究主要采用访谈法、观察法和调查法，对H市四所幼儿园的大班早期阅读教学活动现状进行调查，通过研究分析得出大班幼儿早期阅读教学普遍存在：阅读内容缺乏整合性、幼儿园培训缺乏系统性、早期阅读教学氛围不浓厚的问题，并对存在的问题进行原因分析，最后，从丰富阅读内容、采用现代化教学手段、加强师资培训这三个方面提出改进策略和建议。

关键词：大班 早期阅读 教学 改进策略

Abstract:Reading is an important way to learn.Reading ability is an important part of education as a basic learning ability.In recent years,early childhood education has become an indispensable part of education teaching in kindergarten,and it has achieved a great popularity nationwide while the development of the education for all-round development.The major methods for this study include interviewing method,observational method and questionnaire method.This investigates the current situation of early reading teaching activities in four kindergartens in H city, with the purpose of analyzing the common problems and influencing factors in early education of the children in the top class in a kindergarten , and propose targeted suggestions and strategies.

Key words:the top class、early reading 、teach、existing problem、strategy suggestion

目 录

1 前言 3

1.1 研究的缘起 3

1.2 研究意义 3

1.3 概念界定 3

1.4 文献综述 4

1.5 研究对象和方法 4

2 调查结果 5

2.1 幼儿园大班教师与幼儿基本情况介绍 5

2.2 大班早期阅读教学内容的选择与整合 6

2.3 大班早期阅读教学组织的方式与方法 8

2.4 大班早期阅读教学的教研与培训 10

3 大班早期阅读教学存在的问题及原因分析 12

3.1 大班早期阅读教学存在的问题 12

3.2 关于大班早期阅读教学存在问题的原因分析 13

4 建议 14

4.1 教师方面 14

4.2 幼儿园方面 15

4.3 社会方面 15

结语 17

参考文献 18

致谢 19

附录 20

1 前言

1.1 研究的缘起

笔者在本科学前教育专业的学习过程中，有连续两年每周一次的幼儿园见习以及为期三个月的幼儿园实习经历。基于此，对幼儿园早期阅读教学活动的开展，特别是幼儿园大班早期阅读教学活动的开展有着长期的观察和了解。在日常的教育教学中，我发现：在幼儿自主活动的过程中，比起美工区、手工区等区域，幼儿更倾向于在阅读区活动，幼儿们经常会选择自己感兴趣的图书，会互相分享自己看到的有趣的画面和有意思的人物，还经常为了一个书中好玩的角色争的面红耳赤等等，这些情景，让我感受到了幼儿们对于图书以及对于阅读活动的喜爱和浓厚的兴趣。

在观察中，我还发现有些幼儿园已经开始重视对幼儿早期阅读能力的培养，也会有目的、有计划的安排教学活动，并且取得了一定的成效。但也有一些幼儿园，在关于幼儿早期阅读方面存在一些问题，比如，阅读活动的时间较为零散，误把早期阅读当成是识字和学习知识过程等，这些误区严重阻碍了幼儿园早期阅读教学水平的提高。

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

针对大班早期阅读教学现状的调查，有助于对大班早期阅读教学基本情况的掌握和了解，而对于策略与建议方面的研究，则有助于大班幼儿教师对早期阅读教学有更好的认知，在已有研究成果的基础上进行补充和丰富，为大班幼儿早期阅读教学方面的研究作理论上的支持。

1.2.2 实践意义

对于大班幼儿早期阅读教学内容以及方式的调查，分析这些结果背后的原因，加深对大班幼儿早期阅读现状以及大班幼儿早期阅读能力的了解，有针对的进行适合大班幼儿年龄的早期阅读教学活动促进幼小衔接的良性发展。

通过调查和访谈，深入了解当职的大班幼儿教师在组织幼儿早期阅读教学活动的过程中所面对的问题，以及一些非常有价值的经验之谈，继而有针对性的提出一些合理实用的建议和策略方案。

1.3 概念界定

1.3.1 早期阅读

早期阅读指学前期的幼儿通过图书、文字、语言等多方面进行信息接收的过程，在这个过程中，阅读不仅指的是表面的吸收与理解，还包括幼儿自身情感的反馈以及思维的发展。

1.3.2 早期阅读教学

早期阅读教学指的是通过合理的方式与方法，帮助幼儿提高整体素质的过程。《幼儿园指导纲要》里以及明确指出发展幼儿早期阅读能力的重要性，社会、幼儿园、教师在早期阅读教学的过程中，通过科学合理的组织活动，帮助幼儿提升早期阅读能力，拓宽幼儿视野，发展幼儿的思维能力。

1.4 文献综述

通过对早期阅读教育研究文献的搜集与整理，下面分别从早期阅读教学存在的问题、早期阅读教学的策略建议以及早期阅读教学影响因素三个方面进行综述。

1.4.1 早期阅读教学存在的问题

张地容认为早期阅读教学存在问题是：教师对早期阅读教学的认识不够全面和准确、早期阅读教学内容单一、教学组织形式陈旧、教学方法单调、师幼互动积极性不高、教学评价程度化、阅读教学教师缺乏专门的培训、专业水平不高、家长参与阅读教学的积极性不够等问题。^[4]韩玗认为早期阅读存在的问题是：阅读教学内容缺乏整合性、阅读教学组织方式缺乏多样性、师资的教研培训缺乏系统性、早期阅读教学理念与实践相脱节。^[5]

1.4.2 早期阅读教学的方式方法

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