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摘 要

幼儿科学学习必须充分利用自然和实际生活的机会，只有家庭和幼儿园教育步调一致才能做到这点要求。而且对于幼儿园来说，与家庭进行密切合作是重要的一个工作环节。所以本文主要对当今家园合作在幼儿科学教育中存在的问题诸如家长相对缺乏对家园合作开展科学教育活动的认识、教师组织家园结合的科学教育活动缺乏创意等问题进行了分析。并为解决此类具体问题的列举了建立并运用幼儿科学教育沟通平台、教师结合家庭开发生成性科学新课程等具体措施。

关键词：幼儿科学教育，家园合作，科学教育资源，生成性科学新课程

Abstract：Children"s scientific learning must take full advantage of natural and real life opportunities. Only family and kindergarten education can achieve this requirement. And for the kindergarten, close cooperation with the family is an important work link. So this paper mainly on today"s home the problems existing in the cooperation in early childhood science education relative lack of understanding of science education activities, such as parents, teachers organize activities of education problems such as lack of creativity is analyzed. And to solve the problem of such specific lists to build and use of communication platform, teachers generate scientific development concrete measures such as the new curriculum.

Keywords：Infant science education, homeland cooperation, Science education resources, new science curriculum.

目录

1 前言 3

1.1 研究缘起 3

1.2 概念界定 3

1.3 研究综述 3

2 研究方法 4

2.1 文献研究法 4

2.2 观察法 4

3 幼儿科学教育中家园合作存在的问题及分析 4

3.1 家长相对缺乏对家园合作开展科学教育活动的认识 4

3.2 教师组织家园合作类科学教育活动缺乏创新 5

3.3 缺乏关于科学教育的交流途径 5

3.4 家庭中的科学教育资源利用不充分 6

3.5 科学教育中家园合作形式化 6

4 幼儿科学教育中家园合作问题的解决途径 7

4.1 家长应树立对家园合作开展幼儿科学教育的正确认识 7

4.2 教师结合家庭开发生成性科学新课程 7

4.3 建立并充分利用幼儿科学教育家园合作共育平台 8

4.4 整合家庭中的科学教育资源 9

4.5 为家庭科学教育活动提供机会 9

结 论 11

参考文献 12

附录：幼儿科学教育活动观察表 13

1 前言

研究缘起

笔者进入幼儿园见习和实习时，对幼儿园开展的科学活动非常感兴趣。在观察的过程中笔者发现家庭对幼儿科学活动的支持有极大的作用，可是也存在一些问题。幼儿科学方面的教育，要充分利用好自然和实际生活的机会。幼儿接触自然和实际生活并不仅仅只是在幼儿园完成的，家庭中的科学教育也极其重要。只有幼儿园科学教育和家庭科学教育相结合才能更好地促进幼儿的科学知识经验的积累和创造力的发展。

基于以上背景，笔者使用幼儿科学教育为切入点，研究具有可行性、便利性以及代表性。从家园合作是什么，幼儿科学教育是什么，为什么要重视这方面的问题以及如何具体实施发展的方面完成本论文。

概念界定

1.2.1 家园合作

《幼儿园教育指导纲要（实行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”^[1]在笔者的理解中家园合作就是指家长、家庭和幼儿园对幼儿实行同步协调的教育，促进幼儿在各方面全面和谐的发展。幼儿的教育工作不是幼儿园或者家庭单方面可以完成的。家园合作共育才是科学的方式，对幼儿的发展至关重要。

1.2.2 幼儿科学教育

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。^[2]此类的科学教育活动并非只局限于幼儿教师有目的、有计划组织的，还包括家长及时发现生活中幼儿的感兴趣的相关事物和话题，甚至是偶发事件中的教育价值而对幼儿实施的相关教育。

研究综述

叶钟老师（2006）认为还需要搭采用走出去，请进来的方式，让有职业专长的家长来园指导科技教育活动;引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育优势^［3］。

顾裔红老师（2009）认为可以制作每月一期的科技教育报，免费发给每一位家长，宣传幼儿科学教育的意义，在家庭科学教育内容、方法上给家长以具体指导;利用家园联系栏也是密切家园合作的有效途径;教师共同收集和编发《幼儿科学童话故事》，选编生动形象的童话故事;开展家庭科学教育经验交流会;根据不同类型的家庭现状进行分类指导;指导家长充分利用科学教育资源，积极开展家庭科学小实验;在科学教学活动中引导家长积极参与;充分开发利用家长教育资源，让“家长老师”进课堂家园结合，积极开展外出活动，开拓视野^［4］。

孙钠、毛华清老师（2013）做的研究中家园合作开展科学教育主要存在的问题是：家长观念陈旧，家园合作流于形式;家长缺乏正确认识，活动参与性不高;家园合作缺乏系统性和明确性^［5］。除此之外他们发现还存在家园双方地位不平等;家长资源闲置，家园合作形式化;科学活动缺乏趣味性和创造性的问题^［6］。

总的来说，各位老师的建议在笔者理解看来可以分为三个方面：家庭科学教育活动、幼儿园科学教育活动和家园教育活动的开展。

2 研究方法

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