论文总字数：7869字

摘 要

：《3-6岁幼儿学习与发展指南》在健康领域的目标中强调对幼儿自主独立性及生活适应能力的培养，目标中也对小班幼儿明确提出在更换新环境时情绪较快稳定、饮食能基本正常的目标要求。以上目标的实现离不开对幼儿分离焦虑的探讨，幼儿分离焦虑是影响幼儿社会适应性发展的关键，要解决幼儿分离焦虑就必须弄清楚幼儿分离焦虑的原因及主要表现，从而找出解决策略，促进幼儿更好的适应幼儿园常规生活。

关键词：小班幼儿,分离焦虑,影响因素,缓解对策

Absrtact: the goal in the health field of lt; 3-6 years old children"s study and development guide emphasizes the development of children"s autonomy and adaptability to life, and the small class children"s mood is more stable when changing the new environment.Diet can be basically normal goal requirements.The solution of separation anxiety is the key to affect the development of children"s social adaptability. In order to solve the separation anxiety of young children, we must find out the cause and main performance of separation anxiety, and find out the solution strategy.Teachers and parents should learn to analyze the specific problems and adopt different strategies for different children so as to relieve the children"s separation anxiety and guide the development of children"s independence.Further promote the improvement of children"s social adaptability so as to better adapt to the routine life of kindergarten.

Key words:small class children,separation anxiety , main influencing,main performance,mitigation countermeasures

目 录

1 前言 3

2 幼儿分离焦虑的概念及三阶段 3

2.1 幼儿分离焦虑的概念 3

2.2 幼儿分离焦虑的三阶段 3

3 小班幼儿入园分离焦虑的行为表现 3

3.1 拒绝起床 3

3.2 入食困难 4

3.3 午睡难以适应 4

3.4 入厕困难 5

4 小班幼儿入园分离焦虑主要原因 5

4.1 生活环境的改变 6

4.2 生活习惯的改变 6

4.3 自我照顾能力的缺乏 6

4.4 幼儿自身性格 6

4.5 家长焦虑的影响 7

4.6 教师与家长沟通频率 7

5 小班幼儿入园分离焦虑的缓解对策 7

5.1 提前入园，熟悉幼儿园环境 7

5.2 生活自理能力的准备 7

5.3 常规意识的准备 7

5.4 人际交往准备 8

5.5 发挥教师主导地位的作用 8

5.6 创设熟悉而充满童趣的班级环境 8

5.7 多表扬幼儿，多奖励幼儿 8

5.8 家长要主动配合幼儿园 9

结 论 10

参考文献 11

1 前言

在幼儿园实习时，笔者在观察中发现每年都会有大批新入园的幼儿，他们绝大多数都存在入园难的问题，入园难这一问题也成为教师进行正常的教学活动不可回避的问题。然而笔者在观察中发现许多教师在应对这一问题时缺乏具体的解决策略，部分教师更是对这一问题感到头疼，表现出烦躁，家长也因为幼儿分离焦虑的问题而影响正常的一日生活。如何缓解幼儿的分离焦虑使其尽快适应幼儿园的日常生活成为老师这一特殊时期教学内容的重点和难点；也是幼儿园工作开展的主要焦点；更是家长要面对的难点。因而笔者在观察和思考中对幼儿分离焦虑的探讨产生了兴趣。

2 幼儿分离焦虑的概念及三阶段

2.1 幼儿分离焦虑的概念

幼儿分离焦虑，是指幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑^[1]。它是因个体预期不能达到目标或不能克服障碍的威胁、从而产生的自尊心与自信心受挫、失败感和内疚感增加，紧张不安、带有恐惧情绪的状态。（骆伯巍，1997）

2.2 幼儿分离焦虑的三阶段

根据约翰.鲍尔比( JohnBowlby)通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个明显的阶段：反抗、失望和超越阶段^[2] 。反抗阶段的表现主要是嚎啕大哭，极力地阻止与母亲分离，被迫分开后会感到不安、悲伤，并自发采取各种手段与母亲重新接近，千方百计想回到母亲身边，有时甚至会出现大哭、四肢乱动等特点；失望阶段；继续哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝：超越阶段；接受外人照顾，开始正常活动，如吃东西玩玩具，但看见亲人时又会出现悲伤的表情^[3]。

3 小班幼儿入园分离焦虑的行为表现

3.1 拒绝起床

家长叫醒并提醒其上幼儿园时情绪会十分激动，具体表现为不肯离开床或不愿意起床，恐惧家长接近床和靠近自己，家长如果采取强制性拖拉幼儿时，幼儿会表现为撕扯喉咙哭喊、身体胡乱摆动甚至对家长拳脚相向，奋力抵抗。

案例1：早晨7点闹铃响了，妈妈听到后开始叫安安起床，安安开始迷迷糊糊的说：“妈妈，我还想睡”，不肯睁开眼，妈妈接下来开始说：“安安起床了，我们要迟到了，该上幼儿园了，”安安听到幼儿园后就开始大哭起来，妈妈怎么说也不肯起床，在妈妈耐心劝说半小时后安安还是没法平静，妈妈开始转变态度：“再不起床妈妈就发火了”，说着开始拖拽安安，安安情绪更激动了：“妈妈是坏妈妈，我不上幼儿园”，一边说一遍紧紧拽住床单，手脚并用的乱踢打着，不予许妈妈靠近自己。

案列中，孩子因为初次接触到了幼儿园陌生的环境，离开了自己依赖的人，从而对上幼儿园产生了恐惧和抵抗，属于正常的反应，案列中妈妈最开始的表现是正确的，但后来拖拉孩子的行为是很不可取的，这只会加重幼儿内心的恐惧。

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