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摘 要

物理学史是描述物理学发展过程的认知史。中学物理教师可以使用物理学史帮助学生有效地梳理物理学科的基本结构和历史发展历程，并且物理学史的教育在激发学生学习兴趣，发现物理现象和规律上起着重要的作用。为了探究渗透物理学史的有效方法，我们设计研究三个教学案例：牛顿第一定律、热力学第一定律、欧姆定律。研究表明，在中学物理教学中有效的渗透物理学史，可以激发学生学习物理的兴趣，培养学生的动手能力，思维能力，以及创新能力。

关键词：物理教学，渗透，物理学史

Abstract： The history of physics is a cognitive history that describes the development of physics.History of physics of high school physics teachers can use to help students effectively basic structure and the historical development of physical science, and history of physics education in stimulate students interest in learning, found on the physical phenomena and laws play an important role.In order to explore the effective methods of the history of osmotic physics, we design and study three teaching cases: Newton"s first law, the first law of thermodynamics and ohm"s law.The research shows that the effective penetration of physical history in middle school physics teaching can stimulate students" interest in learning physics, cultivate students" practical ability, thinking ability and innovation ability.

Keywords：physics teaching, penetration, the history of physics

目 录

1引言………………………………………………………………… 4

1.1课题研究的背景…………………………………………………4

1.1.1课题研究的历史与发展………………………………………4

1.1.2初高中物理学史教学中运用的现状…………………………4

1.2课题研究的目的和方法…………………………………………5

1.3课题研究的理论基础……………………………………………5

2初高中物理学史渗透过程存在的问题分析……………………… 6

2.1初中和高中物理教材差异……………………………………… 6

2.2初中和高中生身心发展特点差异……………………………… 6

2.3初中和高中物理学史渗透差异………………………………… 7

3初高中物理学史渗透的建议……………………………………… 7

3.1初中阶段的的教学……………………………………………… 7

3.1.1培养学生的物理兴趣………………………………………… 7

3.1.2培养学生一些物理学家的基本素养………………………… 8

3.2高中阶段的教学………………………………………………… 8

3.2.1注重新旧知识的同化………………………………………… 8

3.2.2培养学生的物理素养………………………………………… 8

4初高中物理学史渗透的教学案例………………………………… 9

4.1牛顿第一定律…………………………………………………… 9

4.2热力学第一定律………………………………………………… 15

4.3欧姆定律的应用………………………………………………… 19

5案例的实施与评价………………………………………………… 22

5.1案例实施的评价………………………………………………… 22

5.2 案例实施的反思………………………………………………… 22

参考文献……………………………………………………………… 23

致谢…………………………………………………………………… 24

1 引言

1.1课题研究的背景

1.1.1课题研究的历史与发展

1.1.2初高中物理学史教学中运用的现状

在普通的物理教学中，教师通常是将书本上的理论知识作为教学的重点，经过课堂上的讲解、传授，再匀出点时间做随堂练习，当堂巩固所学知识；课后再辅以配套学案，这样达到了传授知识的目标。但是，学生并没有知道所学的知识是从何而来，遇到一些有关物理学史的发散题目，往往不会。长此以往，只会将物理看成是一门枯燥的学科。这一切的根源就在于我们的一线教师忽视了物理学史的教学。我在高中实习两个月，初中实习一个月，听了三十多名一线教师的课，所听之课不下百节，其中重视物理学史教学的一线物理教师可以说是凤毛麟角，就说上课提到了有关物理学史的知识也是一带而过，并没有进行深层次的剖析，讲解。这样的现状是不好的。对于学生来说物理学史的学习，可以减轻他们的而学习压力，避免觉得物理是一门枯燥的学科；更能从其中了解许多物理学发展的知识。

1.2课题研究的目的和方法

课题研究的主要目的是探索出在中学物理教学中渗透物理学史的有效方法。现如今中学物理教学普遍存在这教学模式单一，课堂枯燥等问题，渗透物理学史的教学有利于当前的困境，但是如何有效的渗透物理学史确实是一个难题。

我主要采用了观察法和行动研究法和文献法等研究方法。为了准确的了解目前物理学史在中学物理教学中应用的现状，我利用三个月的实习时间，在一所高中实习两个月，一所初中实习一个月，听了三十余位一线物理教师的课。实习完毕，我也查阅了大量的文献，确保自己的研究没有科学性的错误。

1.3课题研究的理论基础

布鲁纳的结构主义教学理论强调让学生掌握学科的基本结构，以及提倡发现学习。而物理学史的教育可以帮助学生有效地梳理物理学科的基本结构和历史发展历程，并且在激发学生学习兴趣，发现物理现象和规律上起着重要的作用。

知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观是新课程标准所提出的三维目标。中学物理教师在传上课时，如果能够讲一些有趣的物理故事，提升教学质量和效果会有较大的帮助。物理学的发展过程凝结了人类的智慧，中学物理教师在上课时，如果完全脱离物理学史讲授新课，学生学习物理只会是流于形式，应付考试而已，这有悖于开设物理课程的初衷。。

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