论文总字数：10955字

摘 要

在新课程改革的进行途中，合作学习这种新型的学习模式受到众多教育者的大力推广。笔者在淮安市某小学实习期间，对该小学数学课程中的合作学习情况做了一定研究，并随机选取了部分老师和学生，针对有关合作学习的现状及问题对他们展开问卷调查和访谈，以此发现他们合作学习中存在和需要改进的问题。如合作学习流于形式，不重实际；合作分组不合理，合作学习被动以及教师评价不合理等。选题将对现阶段小学生数学合作学习中所存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。如精心设计课堂教学、有效激发学生兴趣、正确组织相应合作步骤、科学分组、及时组织与调控学生、完善评价机制等。以期给予教师们一些建议，从而提高教师的教学质量，激发学生的学习兴趣。

关键词：小学数学 合作学习 问题与策略

Abstract：On the way of the new curriculum reform, cooperative learning —— a new learning model, is popularized by many educators. During my internship in an elementary school in Huai’an, the author made a certain study on cooperative learning in the mathematics curriculum of the elementary school, and randomly selected some teachers and students according to the current situation and problems of their cooperative learning, questionnaires and interviews are carried out to find out the existing problems that need to be improved in the present cooperative learning. For example, cooperative learning becomes a mere formality and does not attach importance to reality; unreasonable cooperative grouping, students’ passive cooperative learning, and teachers’ improper evaluation method. The paper will analyzes the problems existing in mathematics cooperative learning of elementary school students at this stage, and put forward the corresponding resolution strategies, such as carefully designing classroom teaching, effectively arousing students’ interest, correctly organizing related cooperative steps, and scientifically grouping, timely organization and regulation of students, improving the mechanism of evaluation. In order to give teachers some suggestions to polish teachers teaching quality and stimulate students’ interests in learning.

Keywords：Primary school mathematics, cooperative learning , Problems and strategies

目 录

前言 3

1 对于小学数学合作学习的理解 4

1.1 概念界定 4

1.2 小学数学合作学习的要素 4

1.3小学数学合作学习的重要性 5

2 小学数学合作学习的现状调查及教师访谈 5

2.1.1小学生对合作学习的兴趣与参与程度 5

2.1.2小学数学合作学习的分组方式 6

2.1.3 小学数学合作学习的开展情况 7

2.1.3.1 合作学习的时间及完成程度情况 7

2.1.3.2学生如何参与合作学习 9

2.1.4 教师在合作学习中的组织和调控 10

2.1.5 小学数学合作学习的评价方式 11

2.2 教师访谈及结果分析 11

3.小学数学合作学习存在的问题及原因 12

3.1 学生参与问题 12

3.2 教师教学设计不合理 12

4 提升小学数学合作学习效率的措施建议 13

4.1精心准备设计 13

4.2激发学生兴趣 13

4.3正确认识教师角色 14

4.4科学分组 14

4.5 积极组织调控 14

4.6建立全面完善的评价方式 14

结 论 14

参 考 文 献 15

前言

现今新课程改革阶段，合作学习作为一种新型的学习模式被大力认可并推广。但合作学习这种模式仍处在初级阶段，存在着很多的问题，如合作学习流于形式，不重实际，合作分组不合理，合作学习被动以及教师评价不合理等问题。接下来合作学习该如何改进，成为了当今教育界急需解决的问题。

1 对于小学数学合作学习的理解

1.1概念界定

早在我国第一本教育著作《学记》中就有这样的描述“相观而善谓之摩”，即学习应互相观摩而学习他人的长处，互相切磋琢磨。“独学而无友，则孤陋而寡闻”也告诉我们朋友伙伴是人与知识之间的桥梁，也是人不断衡量并完善自己的标尺。只有与小伙伴共同合作学习，集思广益，取长补短，才能弥补自身的缺憾，并获得更多的知识。不仅如此，在现代社会中，很多著名的教育学家也对合作学习赞赏有加，陶行知先生曾提出“小先生”策略，即在学习过程中，学生不仅充当学生这个主体角色，还应该充当先生这个角色，交给同学自己已有的知识，同时也从同伴那里学习自己所没有的角色。陶行知先生认为：“普通乡村小学要和学生家庭联系，存在诸多困难。教师感觉孤立，学校感到单调，利用小先生便好了。小先生是一根根流动的电线，这一根电线四方八面伸展到社会底层，构成一幅生活教育网、文化网，把学校与家庭构成一体”。[1]这些观点都强调了合作对学习的积极影响。

综上所述，小学数学合作学习即学生在团队或小组中团结完成共同的任务，明确的进行分工的互助性学习，它使得同学们相互激励，相互促进，提高了彼此的学习效率，培养了同学们的合作精神，引起学生的学习兴趣，也能促进学生之间的共同进步。王坦教授和盛群力教授作为国内对合作学习研究的先驱人物，他们分别定义：“小组学习是教学活动的主体，旨在促进各类学生相互合作，完成共同的学习目标，并依据团队整体成绩为奖励依据的教学策略体系。[2]“合作学习以小组学习为主，以组内异质、组间同质标准进行分组，互帮互助的合作学习策略，促进小组公平竞争，奖励小组的一种教学活动”。[3]

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