论文总字数：8420字

摘 要

体验式教学是一种根据学生自身的认知发展特点和规律，以及学生的兴趣和爱好，从教学需要的角度出发，通过创造具体实际的情境和活动，呈现、还原文本中的教学内容，从而让学生在亲身体验的过程中掌握知识、运用知识、发展能力、激发情感的一种训练和教学形式。这种教学模式具有亲历性、差异性、趣味性、多样性和自主性五大特征。在实际的小学语文课堂之中，我们可以采用给予亲历机会，走出课堂、构建体验情境，营造氛围以及采用多样评估，因材施教这三种策略来进行体验式教学。

关键字：小学语文，体验式教学，措施

Abstract: Experiential teaching is a kind of a form of education that is according to the characteristics and laws of students" awareness of their own development, as well as the student"s interests and hobbies, from the perspective of teaching needs, by creating the actual situation and activities to liven up the teaching contents. So that, the students can apply knowledge they’ve learnt through experience, develop ability, inspire the emotion in the process of experience. This kind of teaching mode has five characteristics, which is experience, difference, interesting, diversity and autonomy. In the actual primary schools, we can use three strategies, which are as follows: firstly, giving opportunity to students and step out of the classroom. Nextly, design an experiential scenario. Lastly, using various evaluations.

Keywords：primary school language, experiential teaching, strategy

目 录

1 前言 5

2 小学语文体验式教学的内涵 5

2.1 体验式教学的内涵 5

2.2 小学语文体验式教学的内涵 6

3 小学语文体验式教学的特点 6

3.1 亲历性 6

3.2 差异性 6

3.3 趣味性 7

3.4 自主性 7

3.5 多样性 8

4 小学语文体验式教学的策略 8

4.1 给予亲历机会，走出课堂 8

4.2 构建体验情境，营造氛围 9

4.3 采用多样评估，因材施教 10

结论 12

参考文献 13

1 前言

在现在的小学语文教学中，有一部分的教师在课堂上仅仅充当了知识的“搬运工”的角色，强调的是对系统知识的机械训练，却忽略了学生在学习中的体验过程和意义建构过程。长此下去，学生会渐渐丧失对学习的兴趣，甚至会影响到学生的独立思考能力和创新思维能力的培养。体验式教学通过学生的实践活动，能够有效地将知识与体验活动结合在一起，不仅能够提高学生对知识学习的兴趣与动机、促进了课堂的教学效率，更重要的是能够帮助学生实现各方面素质的全面发展。

2 小学语文体验式教学的内涵

2.1 体验式教学的内涵

体验式教学模式的最直接的理论来源是杜威提出的经验主义教育思想，他所提出的“从做中学”、“教育及生活”和“教育及经验的改造”等观点指出教学的本质是让学习者在主观与客观的联系中获得经验。^[1]这是一种根据学生自身的认知发展特点和规律，以及学生的兴趣和爱好，从教学需要的角度出发，通过创造具体实际的情境和活动，呈现、还原文本中的教学内容，从而让学生在亲身体验的过程中掌握知识、运用知识、发展能力、激发情感的一种训练和教学形式。体验式教学最早是产生于库尔特·汉恩的外展训练学校，这所学校通过野外训练来让参加者提升自己的生存能力和人际交往能力，从而来改善人格和心理素质。这种教学模式以人的生命发展为目的，蕴含着高度的人生价值与意义。

2.2 小学语文体验式教学的内涵

小学语文是一门注重培养学生情感、发展思维能力、养成独立个性的一门学科。，因此，将体验式教学模式有效地运用到语文课中，让学生自己直接体验课本材料，根据自己原有的经验、兴趣、爱好以及内心需要，来充分调动自己的各种感官，通过诵读，联想，想象等各种方式，凭借直观感受，对作品中所写的内容和情节进行亲身体味，深入了解，全身心地投入到作者所构建给读者的精神世界之中，走进作品的生命之中，亲历课本中的实践活动。体验式教学以杜威的“从做中学”理论为支撑，让学生在有趣、生动的实践活动中感受语文教学的无边魅力，改善以往语文课堂枯燥乏味的状况，提高小学生对语文知识的学习兴趣。同时也加强了学生动手、合作和创造的能力，为建构终身化学习型社会奠定了坚实的基础。

3 小学语文体验式教学的特点

体验式教学是指运用体验方式进行教学的一种教学方式，注重学生对过程的直接感受。因此，体验式教学具有亲历性、差异性、趣味性、自主性和多样性这五大特征。

3.1 亲历性

传统的语文课堂重视的是教师将理论知识直接灌输给学生，这种填鸭式的教学不利于学生对文本知识的充分吸收。学生被动的被知识牵制着，成为学习的奴隶。实践是理论的来源与发展的动力，体验式教学就是以学习者的亲身经历为基础的，实践活动是体验式教学的载体。

亲历性是体验式教学模式特点中最本质的特征。^[2] “读万卷书，行万里路”，小学语文课是一门以生活为基石，注重实践的学科，教师通过组织一些有所教内容相关的教学活动，让学习者去参与并亲身体验，从中掌握直接经验，将自己在实践活动中所体验到的直接经验充分运用到小学语文课堂的学习之中，与老师在所学、所教的内容上达到认识、情感上的共鸣，并进行一定的反思。亲身经历不仅能够带给学生一定的体验来帮助对语文知识的学习，它还可以让学生得到一定的愉悦感，激发学生学习的兴趣。

3.2 差异性

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