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摘 要

作文评价是作文教学过程中的重要组成部分，是对学生作文水平优劣的判断。有效的作文评价能够及时反馈学生作文水平，便于师生之间的沟通交流，激发学生的写作热情，促进共同发展。随着新一轮课程改革的实施，高年级作文评价的改革也成为了必然趋势，应特别强调作文评价主体的多元化和评价标准的多样化，重新增强高年级学生对作文的创作信心，让作文重新焕发新的生命活力。

关键词：新课改，小学高年级，作文，评价

Abstract：Composition evaluation, an important part of the process of composition teaching, is to judge the performance of students" composition level. Effective composition evaluation, which feedback students" composition level timely, is a good communicational bridge between teachers and students, not only stimulate the writing enthusiasm of students, but also promote with each other. With the implementation of the new round curriculum reform, it is an inevitable trend that the reform of the senior composition evaluation will be in the progress, the author here emphasis on the composition the diversification of the evaluation subject and evaluation standard on purpose, which can enhance the seniors to the thesis to create confidence and let composition to regain a new life.

Key words: new curriculum reform, the elementary school higher grades, composition, evaluation

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目 录

1 引言 4

2 小学高年级作文评价的重要性 4

2.1 小学高年级作文的特征 4

2.2 小学高年级作文评价的重要意义 5

3 小学高年级作文评价的现状 5

3.1 评价主体单一 6

3.2 评价重结果轻过程 6

3.3 评价标准缺乏多样性 6

4 小学高年级作文评价的方法策略 6

4.1 建立主体多元化的评价模式 6

4.2 构建多角度的作文评价标准 8

结论 10

参 考 文 献 11

1 引言

作文评价是作文教学中不可或缺的一部分，评价的好坏影响着学生写作的兴趣和作文水平的高低。依据《义务教育语文课程标准》，小学高年级作文在许多方面都有了新的要求，包括：写作类型的增加，出现读书笔记、应用文等类型；主旨明确，写作要围绕中心思想；注重立意的深刻和创新；学会自我修改和相互修改等等。高要求的写作给高年级学生增加了一定的压力，如何在新课程背景下改革高年级作文评价是提高学生作文水平的重要课题。

2 小学高年级作文评价的重要性

2.1 小学高年级作文的特征

评价，是对人或事物的价值作出的一定判断。具体来说，是评价者根据一定的评价标准对评价对象的各个方面进行估价的活动，并最终得到一个符合逻辑的结论。^[1]作文评价就是指评价者对学生作文优劣进行判断，在一定的教育价值观的指导下，根据一定的作文评判标准，对学生的语言表达、人生价值观、思维创造力等多方面进行比较综合评估的过程。

学生经过低年级的写话训练和中年级的习作训练，到了高年级学段已经基本上掌握了一定的写作技巧，拥有比较强的语言表达能力和作文水平，能够积极地观察身边的事物，比较丰富的经历也使得他们对自己的生活有了更加深刻的体会和感悟。同时，学生们能够对身边的真、善、美和假、恶、丑作出基本判断，这都为学生写作水平的提高奠定了基础。因此语文课程标准对高年级学段有了更高的写作要求。具体表现在以下几个方面：

第一，写作类型的增加。《义务教育语文课程标准》指出5～6年级学生的写作要达到：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。”^[2]高年级的作文涉及了记叙文、写景文、参观记、新闻报道等多种类型的文章，多样化的写作类型增加了学生写作的难度和负担。

第二，主旨明确是高年级写作的一大特点。高年级的作文特别强调文章要有中心思想，比如，写人文章要突显人物性格，精神品质。写景文章要突出景物的主要特点。

第三，作文立意要新颖独特，所写的内容在思想上更深刻，懂得布局谋篇的合理、严谨。好的文章除了中心明确外，还应该有自己独特的见解，丰富的内涵，另外，相比中年级，高年级的作文一定要注意前后的衔接。比如，我们写人物时，初期会观察人的样貌、性格、事件，分段训练，引导学生抓住特点描写，最后注重详略得当，各部分衔接起来。

第四，新课标还指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”^[2]这不仅仅考查写作能力，还要学会自我修改、相互修改作文。

这一系列的规定让学生对写作有了畏惧感，难度的加大，让他们的写作积极性也有所下降，所以作文评价对高年段学生而言显得更为重要，如果说作文课是教师对学生作文的直接引导，那么作文评价就是提高作文水平的间接指导。

2.2 小学高年级作文评价的重要意义

“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”^[2]小学高年级的作文评价对学生和教师的发展起到了举足轻重的作用。它的意义具体体现在以下几个方面：第一，评价是对高年级学生作文的反馈。作文的评价反映了高年级的学生作文水平，包括主旨立意、情感态度、创新性、写作技巧等等，教师通过评价可以了解到学生的作文水平以及存在的问题。从而改进作文的教学方法，指导学生完善自己的文章，促进学生作文水平的提高和发展。第二，评价有利于促进师生间的沟通交流。一篇文章在反映学生作文水平的同时也能体现出学生的生活状态和内心世界。高年级的学生马上进入少年期，他们在生理和心理上需要得到更多的关注，教师通过作文评价能够及时了解到高年级学生的状况，促进彼此之间的沟通和交流，避免突发事件的发生。第三，作文评价具有激励功能。教师注重对高年级作文中闪光点的挖掘，是对学生作文及本人的肯定和关注，学生因鼓励而喜悦，因鼓励而自信。笔者在批阅作文时常常会写下表扬性的话语：“你优美的语言让为秋天的景色增添了另一份神韵。”“你的文章写得越来越精彩，老师为你感到自豪！”^[3]通过这些评语，让学生看到自己的进步，增强对作文创作的热情，促进学生对写作成功地渴望。而对于作文水平差的同学，鼓励更是能够减轻他们对写作的恐惧，用积极地心态进行创作。 第四，作文评价具有发展功能，多元性的作文评价能够拓宽学生对自己文章的认知，客观地了解自己文章的水平，推动着高年级学生的探索精神、创新意识和思维能力的发展。

3 小学高年级作文评价的现状

新课改的评价观指出：“评价是一个过程，评价是一个教育的过程，评价是一个发展的过程，评价是一个共建的过程，评价是一个充满人文关怀的过程，评价是民主、平等和科学的过程。”^[4]高年级的作文评价为教师和学生之间的交流提供了一个契机，体现着教学的人文关怀，促进师生间的共同发展。然而，我们也发现目前的作文评价仍然存在着许多的问题。

3.1 评价主体单一

高年级的作文评价和中年级一样，教师是独揽作文评价大权的独裁者。虽然教师对作文的评价大多是依据评价标准来进行的，但是，教师在进行作文评价的时候会不自觉地把自己的认知、主观感受、价值观等掺杂其中，教师个人的评判决定了学生作文的好坏，学生根本没有发言权。高年级的学生在心理上越来越渴望独立，而独断的评判会使学生感到不被重视，很容易打击他们对写作的热情和积极性，否定性的评价更是让学生对作文有了恐惧心理。

3.2 评价重结果轻过程

高年级的学生即将步入初中，受到升学的影响，教师越来越重视作文评价的结果而忽视学生写作的过程。这种关注结果的终结性评价有利于教师迅速地对高年级学生作文水平做出判断，但是它无法全面地反馈出学生作文中存在的问题，往往忽视对学生的写作态度、努力程度 、真实性等方面的考察，最终不利于高年级学生写作的发展。

3.3 评价标准缺乏多样性

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