摘 要

国家认同是一种重要的国民意识，在明确了自己属于哪一个国家的国民身份，才能有意识的捍卫国家主权，维护国家利益，履行自己应尽的职责。武汉是中国高等教育资源最集中的五大城市之一，科教实力居全国大城市第三位，武汉作为华中地区人才汇集之地，高等院校集中，拥有80多所普通高校，是全国重要的人才培养基地。武汉市的少数民族大学生作为少数民族中的精英，是武汉市和少数民族地区的宝贵人才资源，是推动武汉发展的有生力量，其国家认同度的高低关系到民族团结与国家的长治久安，社会主义建设和中华民族的伟大复兴具有深刻意义。因此，加强少数民族大学生的国家认同感，使他们建立积极的国家认同意识，是国家和社会值得重视的问题，是武汉地区的民族团结和稳定大局的需要，促进武汉地区社会和谐稳定发展。

本文查阅大量文献综述，通过问卷调查和个案访谈的方式掌握武汉市少数民族大学生国家认同的现状和影响少数民族大学生国家认同的因素，从而提出了提高少数民族大学生国家认同感的措施。

本文由五个部分组成。第一部分是绪论部分，这部分里主要描述了研究的背景和意义，国内外对国家认同的研究。第二部分主要描述了国家认同及相关概念。第三部分是通过问卷调查对少数民族大学生的国家认同进行了分析。第四部分是从国家，社会，学校，家庭和自身等五个方面进行归纳少数民族大学生国家认同存在问题的原由。第五部分也是从国家，社会，学校，家庭和自身等五个方面进行探讨加强武汉市少数民族大学生国家认同感的建议。

关键词：武汉市少数民族大学生；国家认同；民族认同

Abstract

National identity is an important national consciousness. In clarifying the national identity of which country it belongs to, it can consciously safeguard national sovereignty, safeguard national interests, and perform its due responsibilities. Wuhan is ChinaHigher educationIn one of the five most concentrated cities with the most concentrated resources, science and education are ranked third in the country's major cities. Wuhan, as a place where talents gather in central China, is concentrated in universities and colleges, and has more than 80 colleges and universities. It is an important training ground for talents in the country. As a minority ethnic minority, Wuhan minority students are valuable human resources in Wuhan and minority areas, and they are motivated forces for the development of Wuhan. Their level of national identity is related to national unity and the country’s long-term stability and socialist construction. The great rejuvenation of the Chinese nation is of profound significance. Therefore, strengthening the national identity of ethnic minority students and enabling them to establish a positive sense of national identity is an issue worthy of attention by the state and society. It is also the need for the national unity and stability of the Wuhan region to promote the harmonious and stable development of society in Wuhan.

This article reviews a large number of literature review, through questionnaires and case interviews to grasp the status of national identity of ethnic minority college students in Wuhan and the factors that affect minority nationality college students' national identity, so as to put forward measures to improve minority nationality college students' national identity.

This article consists of five parts. The first part is the introduction part. This part mainly describes the background and significance of the research, domestic and international research on national identity. The second part mainly describes the national identity and related concepts. The third part analyzes the national identity of ethnic minority students through questionnaire survey. The fourth part is the origin of the problem of the national identity of minority students from the five aspects of the country, society, school, family and self. The fifth part is also from the five aspects of the country, society, school, family and their own to explore the suggestions for strengthening the national identity of ethnic minority college students in Wuhan.

Keywords: minority students in Wuhan; national identity; national identity

目 录

摘 要 I

Abstract II

第1章 绪论 1

1.1 研究背景 1

1.2研究意义 1

1.3 国家认同的文献回顾 3

1.3.1国外研究 3

1.3.2国内研究 3

1.4研究设计 3

1.4.1研究对象 3

1.4.2研究内容 4

1.4.3研究方法 4

第2章 国家认同及相关概念的界定 5

2.1政治认同 5

2.2民族认同与族群认同 5

2.3国家认同 6

2.3.1国家认同的含义 6

2.3.2国家认同的四个维度 7

2.3.3国家认同的特征与功能 7

2.4国家认同的传统理论 9

2.4.1认知理论 9

2.4.2 建构理论 9

2.5政治社会化：国家认同研究的过程视角 10

2.5.1政治社会化的概念与特征 10

2.5.2政治社会化的功能与方式 11

2.5.3政治认同与国家认同 13

第3章 武汉市少数民族大学生国家认同的现状 14

3.1少数民族大学生国家认同的现状 14

3.1.1 对中华民族的认同 14

3.1.2 对中华民族文化的认同 17

3.1.3对中国政治制度的认同 18

3.1.4对政治主流价值的认同 19

第4章 武汉市少数民族大学生国家认同存在的问题 20

4.1对中华民族认同度亟需提升 20

4.2对中华文化的认同有待提高 20

4.3对中国的制度和政策理解有待加强 21

4.4对政治主流价值的认同有所欠缺 21

第5章 政治社会化视野下少数民族大学生国家认同的影响因素 23

5.1国家方面因素 23

5.1.1民族地区经济发展相对不平衡 23

5.1.2民族地区制度建设的不完善 23

5.1.3民族地区教育发展不均衡 23

5.2民族方面的因素 24

5.2.1 民族身份的差异 24

5.2.2民族文化的差异 24

5.3社会方面的因素 25

5.4学校方面的因素 25

5.4.1国家认同教育内容滞后 25

5.4.2校园文化相关内容不够充实 26

5.5家庭方面的因素 26

5.5.1错误的家庭教育理念 26

5.5.2父母狭隘的国家认同的观念 26

第6章 巩固和提升少数民族大学生国家认同的对策 27

6.1积极发挥国家宏观调控的政治保障作用 27

6.1.1强化“多元一体”国族意识教育 27

6.1.2建设和完善民族区域自治制度 27

6.1.3加快少数民族地区经济发展 28

6.2发挥社会教育的引领作用 28

6.2.1大力弘扬社会主义核心价值观 28

6.2.2加快建构中华民族精神家园 28

6.3发挥学校教育的主导作用 29

6.3.1加强民族团结教育 29

6.3.2建设多民族学生和谐共处的校园文化 29

6.3.3推进多民族学生共融参与校园活动建设 30

6.4发挥家庭教育的协助作用 30

6.4.1树立合理族群认同观念，培养正确的民族观 30

6.4.2树立科学的教育理念，培养正确的国家观 30

6.4.3培育宽容友爱的家庭环境，形塑积极的人生观 31

参考文献 32

致 谢 33

第1章 绪论

1.1 研究背景

认同是个体或群体对社会的心理趋同。根据认同对象的不一样，认同分为自我认同、地域认同、民族认同以及国家认同等。由于个体的文化受教育水平不同、立场不同，各层次的认同状况也不同。以少数民族的认同状况为例，文化受教育水平较低的成员，受活动地域的限制，造成对国家认同存在差异，同时一些少数民族受本民族风俗和本民族文化的影响较大，对本民族的认同感较高，导致对国家认同感较低。这时一些分裂份子如果煽动少数民族，将国家与民族对立起来，很可能引起社会的不稳定，造成恶劣的社会影响。其中人们最了解的就是西藏的 3.14 和新疆的 7.5 事件，一些少数的分裂分子在偏远地区做分裂活动，严重破坏了社会治安，伤害了各民族融洽的感情，严重威胁了国家安全。我国是 56 个少数民族共同构成的国家，每个少数民族都为本地区的和谐稳定贡献出自己的力量，每个少数民族相亲相爱。

在目前社会的发展过程中，每个民族地区的经济发展有了很大的进步，加上国家政策的大力支持使少数民族的生活水平有了很大变化，少数民族的生活质量也得到了好的变化，因此对国家的认同感不断加强。在多民族国家怎样让少数民族对国家产生认同感，并且不断地加强少数民族的国家认同感成了目前发展阶段需要解决的问题。增强少数民族的国家认同感，有利于实现国家的统一团结。少数民族大学生是少数民族的栋梁，促进少数民族地区发展的希望，是维护国家统一与民族团结的主力军。因此少数民族大学生的国家认同情况不仅关系少数民族大学生的自身发展，关系到民族地区的发展，更是关系到国家的稳定发展。

1.2研究意义

（1）理论意义

本文是以政治社会学的视角，认同理论和国家认同理论相结合对武汉市少数民族大学生的国家认同进行探讨，从而分析武汉市少数民族大学生国家认同的现状和影响原因，从而探讨增强武汉市少数民族大学生国家认同的建议。首先少数民族大学生的国家认同的探讨，有助于开拓相关研究领域。通过对学术界认同理论的资料梳理，笔者发现有关普通大学生国家认同感的文献较多，但是有关于少数民族大学生的文献就很少，少数民族大学生国家认同可以算是一个比较新的领域。从研究的维度来看，当前学术性的研究在国家认同感存在的问题和原因建议上，没有对准特有的阶层和整体。而本文是想从这一角度进行相关的研究，针对武汉市少数民族大学生的国家认同情况，分析得出问题和原因，提出解决建议， 再次是为以后的少数民族大学生国家认同培养提供相关理论根据。少数民族大学生群体是祖国少数民族地区的未来建设者。少数民族大学生在生活上会受到本民族文化习俗等方面的影响，但少数民族大学生也是中华民族的一部分，他们的肩上更承担着民族团结、建设祖国未来的责任。本文的研究方向集中在少数民族大学生上，探讨该如何培养少数民族大学生群体的国家认同感的措施，同时也能够为思想政治教育工作者提供相关的参考依据。

（2）实践意义

习近平总书记提出，多民族是中华民族的特色，也应该是有利于国家发展和民族团结的特点。少数民族地区通过改革开放得到全面发展，人民生活水平明显提高。随着生活水平的提高，越来越多的少数民族家庭开始重视教育，一批少数民族学生在家庭和社区的关注下进入社会建设行业，实现国家发展。因此培养少数民族学生的民族认同具有重要的现实意义。

一是促进少数民族学生综合素质的培养，少数民族大学生享有全体大学生的权利，同时也肩负着促进民族团结的重任。中国现在处于社会转型时期，如何使祖国未来的建设者有更高的国家认同感，成为过渡时期必须面对的问题。少数民族大学生具有鲜明的特色，是连接国家和少数民族的桥梁，在大学阶段逐步培养少数民族大学生的正确价值取向是提高少数民族学生国家认同的重要组成部分。教育的目的是促进少数民族大学生整体发展，逐步培养他们的整体意识和民族意识。因此，如何让少数民族学生把国家利益放在首位成为现代教育面临的问题。因此，培养少数民族学生的民族认同感有利于提高少数民族学生的民族意识，使他们能够把国家利益放在首位。只有这样，中华民族才能更好地发展。

二是促进民族团结，发展民族关系，维护社会稳定。少数民族地区大多位于祖国边缘地区，在民族发展进程中逐渐形成民族的生活方式，习俗，语言和文化。因此，少数民族与汉族在价值取向上存在较大差异。随着社会发展的不断深入，少数民族的开放程度进一步扩大，其生活习俗，语言文化等方面受到其他民族和其他国家的重大影响。少数民族大学生是国家和民族的过渡性群体，他们的生活方式和习惯受到多种文化的影响。作为一个了解世界的人，他们不仅是国家和民族发展的建设者，也是普通百姓。在国家发展的过程中，他们的正确和积极的价值观将深刻地影响到普通百姓。这样一来，提高少数民族学生的国家认同将有助于加强国家统一，发展民族关系和维护社会稳定。从国家的长治久安来看，这项措施具有长期的发展利益。

三是加强少数民族地区人才培养建设，全面推进少数民族地区的发展。少数民族的大学生生活环境深受少数民族影响。他们对少数民族和地区有着深刻的理解，少数民族大学生在祖国社会事业建设中可以发挥独特的作用。随着社会的发展，西方文化慢慢渗入我国。有一些优秀的文化，以及一些渣滓，如享乐主义，个人主义等等。未来成为少数民族建设者的少数民族大学生心理防御能力薄弱，受到西方思想的影响，他们中的一些人不愿回到他们的家乡。这在很大程度上导致了人才流失。因此，培养少数民族学生的民族认同感有利于提高国家建设的自豪感，使他们对国家和民族发展产生紧迫感和使命感。

1.3 国家认同的文献回顾

1.3.1国外学者对国家认同的研究

国家认同探究起步较晚，国外学者主要运用社会化理论来剖析国家认同问题。

社会化理论的理论前提是，身份的发展受到社会环境的影响，特别是父母，学校，同伴群体和大众媒体。社会化理论有两大关键学派：社会文化理论和社会表征理论。社会文化理论解析，认同的形成是一种具有象征意义的特定社会和文化背景下的活动。因此，该理论以特定社会群体成员共享的概念，态度，价值观和习俗为出发点。这些社会表征是由社会创造的，保存在社会中，并在个人之间传播。这个理论坚持认为，许多特殊的身份认同现象（如内部群体偏好和群体外部排斥）不是来自社会成员的认知系统，而是受到社会成员生长和生活的社会环境的影响。这跟认知发展的理论是非常不同的。

1.3.2国内学者对国家认同的研究

费孝通根据地理单位，民族血统，考古发现，核心族群，演变阶段，民族融合提出了“中华民族多元一体格局理论”。他指出，中国的民族社会是一个逐步发展的过程，“原始统一”形成了两个连续统一体：北牧和南农。最后，以汉族为核心，融入了“大统一”格局。江宜桦认为，国家认同意味着在其他国家存在的背景下，人们为某个国家建立起“认同”的意识，换句话说，“一个人确认自己是哪一个国家以及这个国家究竟怎样的心理行径”。佐斌认为，国家认同感是人们对自己国家成员的认识和接受。这是一个复杂的心理结构系统，包含认知和情绪成分。认知成分系统主要是指对国家人口成员的地理分布，地域传统，历史传统和国家人格的理解和认识。情绪成分系统是指人们对自己的国家和人民的感受，情感和评价，如归属感，民族自豪感和自尊。台湾学者林震从个人和国家角度分析了国家的身份。他认为，个体层面的认同是主观的信念，是在政治或政治观点上产生的，是指个人积极接受其政治合法性，愿意为维护社会的生存和发展作出贡献。林劲认为，国家认同是指某地区（包括阶级及其政党，社会团体和个人）对该地区和国家归属的认可。他认为国家认同包括内部和外交问题。与内部事务有关的问题包括国家主权与权力治理的关系，以及政府的代表性与合法性。外交问题主要是国际社会中的地位及其与其他国家的关系。

1.4研究设计