文 献 综 述 一、前言 人才培养，指对人才进行教育、培训的过程。

被选拔的人才一般都需经过培养训练，才能成为各种职业和岗位要求的专门人才。

高等院校要通过调整会计专业知识结构，让学生掌握与财会相关的专业理论和知识，重视学生综合素质培养和个性化发展，同时要加强学生职业操守和综合素质培养，使培养对象成为精通业务、善于管理、具有职业操守的高素质的复合型人才。

但是目前，高校培养出来的会计专业人才难以适应社会的需要，难以实现学生的个性化发展. 会计专业人才培养目标的准确定位是培养高素质会计人才的客观要求,也为我国高校会计教育改革指明了方向。

在综合分析我国西南地区不同高校对会计人才培养目标定位差异的基础上,将高校会计人才培养目标定位为"通才 专才"、全方位、高层次,并阐述了这一目标定位的重要现实意义和实现这一目标的对策。

故我们所要研究的西南地区的高等院校对会计专业人才的培养情况，现今从社会、学生的角度了解会计专业的学生想从学校学到什么？社会需要什么样的人才？高等学校是否可以根据时代的进步来提高教学质量去满足社会、市场、企业等的要求？ 二、研究现状 朱莲美（2011） 对高校会计专业毕业生不能满足现代企业对管理信息需求的现实，在对目前会计专业课程设置现状分析的基础上，设置了一套旨在培养管理型会计专业本科人才的课程体系。

作者认为要让学生对自己的专业有进一步的了解以及现代企业对会计人才要求的理论分析，故要以财务报表为核心，重新构造管理型会计专业本科人才培养的课程体系。

高凯丽、许凤（2014）作者认为独立学院会计专业实践教学存在的问题，我们要科学、合理的会计实践性教学体系的构建，应根据市场需求明确会计实践教学体系的目标 ，完善实践环节；优化实践教学体系的课程内容和形式；丰富实践教学体系的教学方法和考核评价标准；加强实践教学体系中实践教学基地和”双师型”师资队伍的建设。

申香华（2011） 本文主要体会总结”应用型”会计专业人才培养目标下课堂教学的基本法则与具体方法。

作者认为应用型”会计人才在大学教育中应培养锻炼三种能力: 技能、知识、专业认同;四种教学方式:启发式、合作式、参与式(案例教学)、障碍式。