1. 研究目的与意义（文献综述）

2014年3月28日，教育部下发《关于做好2014年普通高校招生工作的通知》，提出，“有盲人参加考试时，为盲人考生提供盲文试卷、电子试卷或者由专门的工作人员予以协助。”。这一文件的颁布打破了视障学生只能通过单考单招接受隔离式的特殊教育的格局，为视障高等融合教育奠定了基础。

2015-2018年有多为视障学生通过普通高考以优异的成绩被心怡学府录取，但他们的学校较为分散且高校无培养视障学生的经验，导致视障学生在学习生活中遇到问题时只能与高校共同探索制定个性化的方案，解决个人当前的问题，无法形成普适化的参考模板。此时，社会组织的介入就显得尤为重要。

根据文献，国外及港澳台地区对于视障高等融合教育已形成了完备的支持体系。在专业选择上，视障学生与普通同学一样，可按照自己的特长与兴趣选择，美国的某所高校甚至培养出了一名化学盲人博士。在日常学习生活支持上，视障学生可提出自己的需求，高校特设的资源中心会为视障学生提供转换教材、出行志愿陪同、提前发放课件等服务，高校也会根据政府有关文件要求，在合理条件下，为视障学生进行学分替换，保证他们能够顺利完成学业。

2. 研究的基本内容与方案

(1)基本内容

本选题将以社会组织介入视障高等融合教育为中心，首先界定视障、融合教育、社会组织的具体概念与含义，通过国内外文献阅读，分析视障高等融合教育研究现状，总结学术界研究视障高等融合教育的优点与不足，引出本选题的主题。其次，通过对与残障相关社会组织的访谈与观察、对视障学生的访谈，掌握目前社会组织在视障高等融合教育中发挥的作用，分析社会组织介入视障高等融合教育的模式，总结优点与不足。最后，运用社会工作专业知识，提出建构视障高等融合教育社会组织支持体系的建议，推动视障高等融合教育的进一步发展。

(2)目标

3. 研究计划与安排

第1—8周：查阅相关文献资料，明确研究内容，了解研究所需的资料。确定论文写作方案，完成开题报告。

第9—10周：确定访谈提纲，联系研究对象，进行研究资料的采集与分析。

第11—14周：完成并修改毕业论文。

4. 参考文献（12篇以上）

1. 刘彬彬. 政府向社会组织购买残疾人服务研究[d]. 北京交通大学, 2016.

2. 王蒙蒙, 张悦歆. 高校视障学生环境适应的个案研究[j]. 残疾人研究, 2017(1):21-27.

3. 朱玉飞, 卢洁艺, 高昕, et al. 盲人大学生学校环境融合的“壁垒”与“突围”——以南京特殊教育师范学院为例[j]. 现代特殊教育, 2018, no.329(2):19-23.