文 献 综 述 一、选题背景 21世纪以来，随着经济社会的快速发展，我国社会工作事业也迎来了快速发展的阶段，尤其是在党的十六届六中全会上提出”建设宏大的社会工作人才队伍”后，设立社会工作专业的高校数量迅速增长，社会工作人才队伍规模日渐扩大。

据有关调查数据发现，至2012年，国内开办社会工作专业的高校已达200余所，每年培养的专业人才达10000余人，然而最后从事社会工作领域工作的人数与该毕业生总数量相差较大，仅有10%-30%的少数毕业生在相关社工岗位就业，多数学生最终流向了政府、事业单位、企业或者其他行业，导致这一现象出现的原因多种多样，其中专业认同度被认为是主要原因之一，那么社会工作专业的学生对本专业的认同情况如何？他们的从业意愿又如何？这是值得调查研究的问题。

二、研究现状 1、影响因素 根据所查阅的文献，目前有关社会工作专业认同的研究现状：首先是非社会工作者对社会工作的认同度研究，刘煦认为专业实习是社会工作教育最重要的一环，实习成效受多重因素影响，如政府相关部门和群团组织低认知下的认同感缺乏、福利服务机构及其人员低认同下的接纳度欠缺、服务对象低认同下的亲近度欠缺、学校相关管理者低认同下的重视度欠缺和专业教师认知偏差下的积极性欠缺等外界因素使得社会工作学生专业实习部分效果不尽如人意，最终导致专业认同度不高；其次是社会工作本专业者对专业的认同度研究，李建红和王乾基于社会认同理论的角度通过对河北省三所高校的部分社会工作专业学生的问卷调查发现，学生在专业认同上普遍偏低，但在价值认同、学习认同以及角色认同上各有差异，其中价值认同度最高，角色认同与学习认同度都较低；马林刚、邹松和秦广强以中央民族大学和台湾Z大学社会工作专业的学生为研究对象，运用专业认同量表和专业情景量表来测量社会工作学生的专业情景，结果表明，两岸社会工作学生的专业认同在专业认知性认同上与显著差异，专业情景则在前景地位和专业价值维度上有显著差异，相比中国大陆，中国台湾地区学生的专业认同更有可能受到专业情景的影响，影响学生专业认同最重要的因素是专业认同感；路幸福和杜凤认为当前我国社会工作专业教育中存在比较严重的学生专业认同困惑，主要有：学生存在弱势心态、专业学习倦怠、专业发展信心不足，这是由于学生缺乏合理的专业引导、功利主义价值观冲击专业价值观以及实践教学薄弱导致的。

除此以外，一些学者针对社会工作的特殊领域进行了专业认同度的研究，倪云霞和赵雪莲以云南警官学院的276名禁毒社会工作专业学生为研究对象，开展实证研究，通过访谈和问卷调查发现：禁毒社会工作专业具有领域特殊性，显现出一定的专业认同困境，年级、专业选择意愿、职业期望、家庭支持、个性人格等因素是重要的影响因子，其中年级在专业认同的各维度上均存在显著差异，不同年级的认知性专业认同呈倒”U”型曲线发展，大二和大三学生的专业认同度要高于大一和大四学生，由此得出一个结论：学生对专业的认知性认同越高，即对专业发展的现状、前景越了解，情感性认同、行为性认同、适切性认同就越低，这与禁毒社会工作目前的就业前景有关。

2、调查工具 就调查方法而言，专业认同度的研究大多采用问卷调查与个案访谈这两种方法。

许多研究中使用的问卷包括专业认同量表和专业具体情境量表，由西南大学秦攀博于2009年设计。

专业认同量表包括认知性、情感性、行为性和适切性4个维度，共23个项目，专业情景量表包括专业前景、专业价值、专业学习环境和专业培养目标4个维度，共20个项目。

在收集了足够的数据后利用SPSS分析软件对数据进行整理分析，最后得出的结果具有一定的信度和效度。

3、解决办法 不同的研究者对社会工作专业认同度问题提出了不同的解决方案。

路幸福和杜凤首先强调了要强化专业实践，从见习到专项实验到专业实践再到综合实习，层层递进，充分贯彻专业性要求；其次强调以人为中心加强专业价值观教育，培养学生对人的兴趣；最后深化学校与实务机构之间的合作，弥补理论与实践之间联系的缺位。