文 献 综 述 随着我国老龄化加剧，老年教育问题已经逐渐发展成为一个影响国计民生的战略问题。

大力推动老年教育，既是丰富老年人暮年生活，积极应对老龄化，也是新时代建设学习型社会，促进经济发展、政治民主、社会和谐的必然要求，是整个社会义不容辞的责任。

目前，我国已有很多学者对此进行了相关的研究，并提出了一些有建设性的对策，这些对策的提出对我国老年教育的发展都有着极其重大的作用。

因此，本课题试图以更深入的角度对我国地区性老年教育的问题及对策进行更加全面的研究。

关于老年教育的问题与对策研究，许多学者都进行了探讨，代表性的文献综述如下： 一、我国老年教育发展现状 岳瑛[1]（2016”中国老年教育发展的背景和历史回顾”）研究认为老年教育发展 30 年来，在我国已经形成了一个涉及许多方面、呈现各种形式的老年教育形态和体系，目前普遍认为，老年教育可分为社会老年教育、学校老年教育、社区老年教育、远程老年教育等多种形式。

不过与我国其他类型的教育相比，老年教育仍处于发展的初级阶段。

徐桂珍，彭娟[2]（2016”美国和日本的老年教育对我国老年教育发展的启示意义”）研究认为美国和日本作为在东方和西方具有代表性的发达国家，其老年教育的发展经验对我国老年教育发展具有启示意义，例如具备完整的相关法律体系、以社区为依托、重视老年教育相关人才培养等各个方面。

我国老年教育的发展除了需要借鉴发达国家丰富的发展经验，还需要结合本国国情，合理发展。

丁红玲，都雅男[3]（2018”我国老年教育发展40年：回眸与展望”）研究认为我国老年教育从改革开放至今已走过了40年的发展历程，从小到大，经历了启动（1978年-1991年）、推进（1992年-2004年）、发展（2005年-2011年）、深化（2012年-至今）四个阶段，经历了艰难的本土化探索历程。

叶忠海，马丽华[4]（2018”中国老年教育40年：成就、特点和规律性”）研究认为我国老年教育发展的一个显著特征就是以政府为主导，多力融合。