1. 研究目的与意义（文献综述）

从1970年开始，在以计算机技术为代表的第三次科技革命的推动下，美国涌现了大量基于计算机技术应用的中小企业，出现了一股创业的热潮。据统计，当时每年都有110—120万个新公司成立，其中相当一部分是大学生创业的成果。

中国的创业热潮大致有四个高峰期。第一次是在改革开放初期（1978-1985年），以无业人员为主，通过前期积累，小商品贸易，获得了改革开放的第一批领头人。第二次自主创业高潮是1990-1996年，以国家公务人员离职创业为主，以科技等高素质人才为主，即俗称“下海”，这一期间，公务人员工资相对较低，所以各行各业精英纷纷要求以自己的能力获取财富，成就了一大批轻工业和改制企业。中国第三次自主创业高潮是1999-2005年，以互联网行业的兴起为标志和“下岗”潮的影响，互联网技术的兴起与普及，是互联网行业创业的基础，中国的阿里巴巴、百度、搜狐等著名网站都在这一时间成功创业，还有一部分人群是由于国企改制，减员分流，导致一部分人失去工作而被迫进行创业。现阶段，中国迎来了第四次自主创业潮，由于学生过多而导致就业岗位紧缺，这一阶段的创业者主体是高校毕业生，因此，提升高校创业教育水平就显得尤为重要。

创业教育对创业的影响作用是十分深远的。创业教育的直接受益对象是广大高校学生，发展创业教育，改善高校创业教育体系，直接影响大学生的创业意向，有利于全面提升大学生的创业能力及整体素质。创业主体的积极性和综合能力得到提升以后，会直接促进创业的发展，逐步提高创业者创业的成功率，进一步推动创业体系的完善，有益于在整个社会中构建良好的创业氛围，由此带动更多高校大学生勇于投身创业，实现自我价值和自身理想。

（1）目的

①提出大学生创业教育的比较框架模型。通过比较中美两国大学生创业教育发展过程中的异同点，结合美国创业教育发展积累的经验，以此弥补我国高校课程设置及体系上的不足；

2. 研究的基本内容与方案

（1）基本内容及目标

第1章 绪论

1.1 论文的研究目的与意义

3. 研究计划与安排

2016年12月初：确定选题，收集相关资料。

2016年12月7日-12月16日：整理资料，撰写文献综述。

2017年1月7日-1月13日：根据指导老师的指导意见修改并完善文献综述。

4. 参考文献（12篇以上）

[1]马鹏跃.关于中美大学生创业教育的比较分析[j].亚太教育,2016,(32):25.

[2]王琼花,张业平,秦风梅,邱玉辉.美国创业教育体系构成和支撑分析及其对我国的启示[j].重庆师范大学学报(自然科学版),2013,30(1):117-122.

[3]玄凌,乜晓燕,王冰.美国高校创业教育模式及启示[j].中国成人教育,2016,(3):122-124.

[4]韦玮.浅析中美高校创业教育---基于管理学视角[j].全文版(教育科学), 2016,0(1):268-269.