Research on Problems and Countermeasures of College Entrepreneurship Education

Abstract - Entrepreneurship education is a new education idea which western countries come to in the late 1980s, it advocated to take cultivating students entrepreneurial skills and entrepreneurial spirit as a higher education primary goal. In recent years, Chinese university education face new difficult to entrepreneurship education, most universities still stay in the minority 'entrepreneurial activity', rather than most peoples ' entrepreneurship education' level. This article analyzes the existing problems in the college education development and some countermeasures pertinently, in order to provide reference for education in college students entrepreneurship education and promote the healthy development of university of sustainable entrepreneurship education.

Keywords - Entrepreneurship education, question, countermeasures study

I. INTRODUCTION

With Chinese higher education entered the popular education from elite education, college studentsrsquo; employment situation becomes increasingly serious. The university students pioneering work education to promote the countrys education reform has increasingly become an important and relieve employment pressurersquo;s thinking. Facing the current domestic and international economic development situation, as the cradle of talent training base and the institutions of higher education, how to adapt to the demand of the market, cultivate students innovative spirit and ability of innovation education, develop business ,not only conform to our country economic system of higher education, but also is an important aspect of reform.

Recalling entrepreneurial education in Chinas development process, from its existence in our country so far, although only short decades time, but the students in entrepreneurship education in China has already obtained substantial development. It doesnrsquo;t only promote growth of all aspects of Chinas higher education, ease our current employment pressure, but also prompted state and local education authorities have issued a series of policies. Although achievements, but the current situation of our universities and universities students pioneering education are not perfect in some aspects. Overall, our entrepreneurial education is still at the primary stage, has not formed a kind of mature system and mode of practice and still has many problems in the actual operation process. College education being as the main battlefield, if we cant point the problem and find the shortages and

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978-1-61284-449-7/11/$26.00 copy;2011 IEEE

the insufficiency and take effective measures to correct it.Not only cannot it make educators better understand the present situation and use the advantages, but also cant promote entrepreneurship education in colleges of China towards a higher step and would take bad effect on healthy development business.

1. THE MAIN PROBLEMS EXISTED IN THE UNIVERSITY EDUCATION

Reviewing the research and practice of University entrepreneurship education for over ten years and combining with situation of the entrepreneurship education on recent school years, I think the college education also has some problems:

A. the misunderstanding concept

Although China has launched 10 years education of all-round , but factors of most universities are still using the teacher teaching as center and taking test scores as quality of learning. College education without correct entrepreneurial education idea, only enables students to master certain specialized knowledge , pays great attention to studentsrsquo; employment imparting knowledge and skills ,lacking of basic knowledge, business planning and establishing a business practice guidance. This kind of tradition of suppresses students creative consciousness, innovation spirit and formation of innovation capabilities. Many college administrators think entrepreneurship education is just employment guidance of university graduates and college students should learn the professional knowledge well and they dont need to entrepreneurship education. Even some managers have realized the importance of entrepreneurship education, also made many lectures, held a variety of competitions, but most action are just guidance of skills, psychological, policy, the situation but they ignored individual character and ability of graduates and the education of pioneering consciousness, localization of establishing a business and lack of an effective education management mode. College students think establishing a business is the sign of unemployment and entrepreneurial education on school is just for a few students with excellent scores and creative ability. They think anyone with a college diploma, neat certificate, will naturally find high income, steady jobs easily. Thus they donrsquo;t pay much attention to their comprehensive quality, learning method, innovative consciousness and practical ability, but the cultivation of cultural achievement, university scholarships and winning

honor. Secondly the students misunderstanding concept of entrepreneurship education is reflected in the lack of social and family education. Most parents donrsquo;t trust establishing a business after graduation from university. And some of them have had much difficulty in finishing college students, and startup needs a lot of money with risk, so they donrsquo;t encourage and support as well. Some people of society disagree college students establishing a business because they

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高校创业教育存在的问题及对策研究

摘要： 创业教育是20世纪80年代末西方国家提出的一种新的教育理念，它主张把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的首要目标。近年来，我国高校教育面临着创业教育的新困境，大多数高校仍然停留在少数“创业活动”层面，而不是大多数人的“创业教育”层面。本文有针对性地分析了高校教育发展中存在的问题及对策，以期为大学生创业教育提供借鉴，促进高校可持续创业教育的健康发展。

关键词：创业教育问题与对策研究

一、 导言

随着我国高等教育从精英教育进入大众化教育，大学生就业形势日益严峻。大学生创业教育促进国家教育改革日益成为缓解就业压力的重要思路。面对当前国内外经济发展形势，作为人才培养基地的摇篮和高等教育机构，如何适应市场需求，培养学生的创新精神和创新教育能力，发展企业，不仅符合我国高等教育经济体制，而且是改革的一个重要方面。

回顾创业教育在我国的发展历程，从其在我国的存在至今，虽然只有短短的几十年时间，但我国的学生创业教育已经取得了实质性的发展。它不仅促进了我国高等教育各方面的发展，缓解了我国当前的就业压力，而且促使国家和地方教育主管部门出台了一系列政策。虽然成绩斐然，但我国高校大学生创业教育的现状在某些方面还不完善。总的来说，我国创业教育还处于初级阶段，还没有形成一种成熟的制度和实践模式，在实际操作过程中还存在许多问题。大学教育是主战场，如果我们不能指出问题，找出不足，
这不仅不能使教育工作者更好地了解现状，发挥优势，而且不能推动我国高校创业教育向更高的层次发展，对企业的健康发展产生不利影响。

二、高校教育存在的主要问题

回顾十多年来高校创业教育的研究与实践，结合近年来高校创业教育的情况，笔者认为高校创业教育也存在一些问题：

A、 误解概念

虽然我国已经开展了十年的素质教育，但大多数高校的因素仍然是以教师教学为中心，以考试成绩为学习质量。大学教育没有正确的创业教育理念，只能使学生掌握一定的专业知识，重视学生的就业传授知识和技能，缺乏基础知识、业务规划和建立业务实践指导。这种传统压制了学生的创新意识、创新精神和创新能力的形成。许多高校管理者认为创业教育只是大学生就业指导，大学生应该学好专业知识，不需要创业教育。甚至有些管理者已经意识到创业教育的重要性，也做了很多讲座，举办了各种各样的比赛，但大多只是技能、心理、政策等方面的指导，忽视了毕业生的个性和能力以及创业意识的教育，创业本土化，缺乏有效的教育管理模式。大学生认为创业是失业的标志，创业教育只针对少数成绩优秀、创新能力强的学生。他们认为，任何一个有大学文凭、证书整洁的人，自然会轻松找到高收入、稳定的工作。因此，他们不太注重自身的综合素质、学习方法、创新意识和实践能力，而是注重文化成果的培养、大学奖学金的获得和创新能力的培养

荣誉。其次，大学生对创业教育概念的误解体现在社会和家庭教育的缺失。大多数父母不相信大学毕业后创业。他们中的一些人在完成大学生学业方面遇到了很大的困难，创业需要大量的资金和风险，所以他们也不鼓励和支持。一些社会人士不同意大学生创业，因为他们认为大学生的目的是学习知识。另一方面，从政府的角度来看，大学生并不是创业者的主体。部分高校毕业生税收方面的政策还不完善。

B、 商务课程体系的缺失

目前，我国高校教育还不是很好，主要水平还很低。尽管许多大学已经开始开设就业指导课和讲座。但它不能满足学生发展的需要。目前，我国高校对商务舱的研究刚刚起步，商务舱平台还处于探索阶段。由于没有统一的基础课程和相应的培养目标，大多数大学都开设了MBA课程。同时，教材主要是翻译。例子和内容反映了国外的情况，不符合我国国情和大学生的需求。

C、 缺乏教师

创业教育是一个复杂的系统，我们需要的不是课堂或讲座，而是大量了解社会、联系企业或组织。高校创业教育师资队伍由两部分组成：一是从事企业或经济管理部门的企业管理工作；二是从事学生就业指导工作。他们大多没有通过一个系统，缺乏创业教育培训和创业经验意识。教学只是停留在理论上，互动较少。而且有时他们往往偏重理论学习，缺乏实践经验，不能真正培养学生的学术精神和创业精神、创业意识和创新能力。我校最大的困难是推进创业教育在我国的发展，另一个是大部分高校已经配备了创业教育工作者，但大多是兼职人员，没有接受过理论知识培训，或者没有建立过创业实践经验，而教师相对缺乏教学技能。教师的质量和数量有待提高。

D、 偏重理论教学忽视实践能力

我国大多数高校没有把高等教育的创新能力和创业能力作为教学管理的主体，没有给予足够的重视。现有的教学模式是讲课和案例讨论。教师只是简单地传授一些理论知识，而忽视了创业是一种实践活动。除了理论研究外，还必须进行商业实践活动强化学生的职业意识。只有不断培养学生的创新能力，才能提高他们的创业技能。

三、 我国教育对策探讨

A、 提高对教育观念的认识

创业教育是一种新的教育理念，它不仅体现了教育质量的内涵，而且注重实践能力的培养。它是一种促进学生发展，培养学生创新精神和创新能力的教学过程。创业教育不是培养学生的创业提速班，而是培养学生的综合素质和基本业务能力。它使学生毕业后能够找到合适的职业，帮助毕业生实现自我就业，使更多正在求职的人成为专业的创业者。长期以来，我国一直强调学生在被动适应的社会环境中对知识的掌握和被迫去做。但它未能充分发挥主体性和创造能力。因此，中国大学应转变教育观念和教育观念，加大教育力度，创业培养学生的自主性、创造性和独立思考能力，不断帮助学生找到创业的机会，促进学生在敏感竞争和改变商业环境中学会诀窍，善于捕捉和创造商机，积极创业。因此，我们认为，作为管理者和教育者，一方面必须把创业教育作为一种全新的教育理念和模式贯穿于高校教育的全过程。一是把培养创业意识列入教学计划和行政管理，开设创业意识必修课，努力把创业技能培养纳入专业教学过程；二是要善于捕捉与创业教育、教学内容有关的信息，尝试运用教学方法和手段，完成教材，帮助学生树立正确的世界价值观、人生价值观。第三，培养学生的自主创业意识，使学生具备视力、预见性和组织能力，具有社会责任感，毕业前有充分的心理准备和知识准备。另一方面，作为受教育者，我们必须主动改变传统的就业观念，永不放弃。在确立教育背景的基础上，以素质教育为基础，以通识教育为手段，开展公共教育，首先要构建科学的课程体系，即

课程体系建设。教材和内容的选择必须以市场需求为导向，以学生的主体性和创造性为核心，逐步实现教材的多样化、灵活性、个性化和个性化，丰富教学方法。结合实际，采取活动、案例研究、混合讨论、创业等形式。在教学过程中，逐步培养学生的灵活性、敏锐性和独创性；最后，完善创业教育体系。教学效果评价应着眼于运用知识解决实际问题的能力、获取信息和处理信息的能力、运用知识和信息的合作与竞争能力、创新能力、专业技能和创业能力等为重要的组合能力指标，并建立相应的检测制度。美国学生创业教育的成功，很大程度上得益于政府和社会的巨大资金支持和完善的创业教育政策体系。政府应制定各种政策，鼓励学生经商，使经商学生融入社会经商体系，取消自主创业的限制。他们还应制定一系列鼓励学生，特别是志愿者到西部或基层创办大学生企业。尽早形成一整套完善的支持学生创业的政策法规体系。同时，社会应建立相应的咨询机构，帮助其解决管理中的实际问题。

B、 建立科学合理的创业教育课程体系

培养学生的创业素质是高校创业教育的关键，建立科学合理的创业教育课程体系，是推动创业教育发展的关键，以经济为主体，形成独具特色的教育。通过开设“战略管理”、“企业管理”、“创业金融”、“创业心理学”、“人力资源管理”、“市场营销”等专业课程，加强学生对企业知识的学习，培养学生的职业意识；在课程建设中，主要传授创业，让学生获得创业知识和创业能力；创业教育要与专业结合，参与各类课程教学，培养学生的创新能力和创新能力。

C、 加强高校教师队伍建设

高校要有足够的资金支持教育，准备创业教育专项资金。同时，要完善教育内容，实现创业教育目标，就要建立一个合理的高素质教师队伍结构，这是做好创业教育的重要保证。成功的实践教育导师认为，创业不仅要有理论知识，而且要有丰富的创业经验和实践经验，对学生的创业实践有指导和解决实际问题的作用。创业教育师资队伍应由理论教师和实践教师、专职教师和兼职教师组成。加强高校教育师资队伍建设，商学院、管理学院、教育学院专业商学院和创业教育师资的培养应是第一位的。。二是丰富教师教育知识结构，聘请科研人员和专家到学校进行创业讲座，增强创业教育意识。三是加强教师培训，选派教师参加创业教育师资培训，了解创业教育知识，更新其知识结构。努力为学校和社会创造科研的社会价值或经济价值。四是创造条件，让教师得到锻炼，让教师得到企业管理和第一手操作，体验创业过程，集中学习案例，提高教育创业能力。五是通过研讨会，让教师相互交流，提高创业教育经验。六是部分高校还可以派教师出国留学，学习国外先进的创业教育经验。七是邀请一些成功的投资者与专职教师一起兼职。通过课程设置，引导实践的商业手段，弥补师专实践的不足。八是运用团体方式操作，为学生提供更加全面有效的业务指导。

加强教师队伍建设，必须健全人事制度，制定政策，规范管理，促进教师队伍整体素质的提高。

D、 使业务系统更加完善

首先在创业项目的来源上，学校要为学生提供创业和创业的实践基础。比如，我们学校今年给大学生提供了创业的机会。同时，高校应为学生提供更多可利用的项目。同时，大学生面临的困难之一就是缺钱。高校应建立投资机制资助学生创业，给予学生必要的支持。大学还必须鼓励学生为商业计划筹集资金。此外，学生的创业过程还需要一位专门的导师来指导，并给予相关的培训和其他帮助。例如，我们学院以提高学生的知识、业务技能为重点，提供资金和业务咨询服务。学校成立了“创业管理培训中心”，用200万元的资金，对创业计划书的节选进行资金评估。这种类似的做法值得学习、借鉴和推广。

E、 开展多种形式的业务培训

企业培训不仅需要学生的创业勇气和创业思维，更需要创业经验。大学生创业培训可以从外部和内部两个方面进行。

一个是学校的商业竞争。商业竞争是有效的运动，需要学校和社会的共同参与。这项活动对大学生商业意识的培养和职业素质的提高有着重要的作用。商业计划书可以直接通向一个公司，最重要的是，这次大赛是学生创业教育必不可少的一种良好形式，对学生毕业后非常有益。

二是建立校园企业家联盟。创业者联盟俱乐部是为准备创业或已创业的学生提供交流和学习的平台。通过这个平台，学生一方面可以在组织中学习，积累业务知识。另一方面，学生可以得到培训或帮助学生创办公司或企业管理。从而丰富了大学生创业教育的经验。

F、 我国高校应建立评价体系启动

随着创业教育的发展，相应的高校评价体系也变得越来越重要，因为只有评价才能发现问题。创业教育评价是高校对大学生进行教育的过程。主要工作包括评价方法和评价结果的反应。美国Vesper（1997）指出，该体系主要从以下七个方面对课程进行评价：课程设置、师资队伍、对社会的影响、毕业成绩、项目创新、毕业情况和外部学术联系。我们应该借鉴国外的研究成果，根据我国的实际情况，构建一套适合我国国情的大学教育评价体系，以期更好地指导这一领域的研究和发展。创业教育评价不应停留在表面，而应从基层进行评价。高校应尽快建立创业教育评价体系，并以此作为衡量层次的依据。

四、 结论

创业教育，不仅是21世纪继文化知识证书、职业技能证书之后的“第三本教育护照”，更是中国高等教育的选择。从根本上说，风险是人类社会的基础和发展，国家创新和动态创新能力是国家实力的重要标志。

因此，创业教育的价值，不是要求学生创业，而是教会学生创新意识和精神，以及创业思维方式。”创业教育的主要目的是让学生有一个创业的理念，同时，让学生觉得自己能够创业。因此，重视学生的独立思考，加强创新意识的培养，突出创新人才的素质构成要素；帮助学生构建完善的知识和能力结构，增强学生的适应能力和竞争力，突出素质教育对人才的综合需求；重视教育的实践性，加强学生的动手能力和优秀人才的培养实践，是创业教育的基本价值取向。

参考文献

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[4] 花谢，平沟。高校创业教育存在的问题及

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