论文总字数：11672字

摘 要

在经济快速发展的今天，会计的“教”与“育”受到越来越多的关注。会计教学受多方因素影响，诸如经济状况、社会需求、学校建设、师资力量等等。时下会计从业人员稂莠不齐，水平分布并不合理。为使其能更好地满足经济发展需求、有效与市场对接，本文将以华中地区为例进行调查分析。此次调查内容为该地区各高等院校博士、硕士、本科及专科会计类专业设置分布及发展状况。

关键词：会计教学 会计发展现状 市场需求

ABSTRACT

In the contemporary society with the rapid development of economy, there is an increasing number of people pay attention to the “Teaching” and “Education” of accounting. Accounting teaching is influnced by many factors such as economics, social demand, school development, faculty and so on. Nowadays accounting practitioners ability structure is not reasonable. To make it better able to meet the demand of economics and market, the paper will take central China for example to analysis and investigate. The content of this investigation is the distribution and development of doctor, master, undergraduate and junior college student of accounting major.

Key words: Accounting teaching, Current situation of accounting development, Market demand

会计是一门典型的应用型学科，该学科要求学生应具备较强的实践能力和应用能力。学以致用，理论联系实际，一直是会计专业人才培养的指导思想和发展目标。然而现实教学过程中却存在着理论教育与实际社会需要相脱节的现象。一方面，大多数学生的知识面过窄，许多会计专业毕业的学生只知道财务核算，不懂得企业经营管理，缺乏独立思考和具有创造性思维的能力，对于会计实务理解不深刻；另一方面，社会对高层次会计人员需求越来越大，需求重心将从核算型会计转移至管理性会计。二者的脱节不仅加剧了学生就业的困难，同时也在一定程度上阻碍了经济的发展。随着我国经济的快速发展，会计俨然成为一个热门专业，许多学校跟风不顾及自己的师资力量盲目扩招，导致会计专业学生在求职时遭遇供大于求的困扰。在新的经济形势下，我国会计教学工作面临严峻挑战，培养满足社会需求的应用型、创新性会计人才，实行高校教育与社会需求的有效对接刻不容缓。

1. 华中地区会计人员总体水平分布与社会需求

1.1会计人员总体水平分布状况及成因

从整体上看，会计人员的分布呈金字塔形，即较低层次的专科及本科占据很大比例，而较高层次的硕士、博士的数量则很少，所占比例极低。近些年来会计人员数量剧增，但总体结构不平衡，基础性会计人才数量过多，高端会计人才严重缺乏，会计人才的培养方式有待改善。

在工作领域中，只能解决企业中常见的会计问题和管理问题者多见，而能够在高度不确定性的经济环境中解决以前没有出现的复杂难题，不仅仅是等到问题已经发生而做事后处理的人才稀有。这要求相应的会计人员能够提前预测问题的可能发生而采取的预防措施，不仅仅是专注企业会计方面的问题，而是能够跳出会计和财务，与企业营销管理、研发投资、生产管理乃至企业战略紧密结合，充分发挥会计的管理职能，从而为企业创造更大的价值。

原因大体可以归结如下：本专科开设财会类专业门槛较低，对于师资没有过高要求。且财会类专业是热门专业容易招收大批学生，给本校带来较大收益。硕士、博士对于师资有着较高要求，同时对于招收的学生也有较高的条件限制，近乎于优中选优，故而其较少。

值得注意的是本专科教育目标散乱，未能产生有效共识。各层次会计教学目标不明确，有的旨在培养“会计师”，有的意在培养“管理者”，有的是培养“高级专门人才”，林林总总，使人眼花缭乱。此外，会计教育队伍知识和结构不合理。教师队伍老、中、青三个层次不合理，本专科院校的教师知识层次偏低，高学历和高职称的老师较少，即使有高学历的教师也多是通过在职进修取得，并没有多少实际含金量。一些本专科院校课程设置不合理，教材陈旧，理论与实践相脱节。学生接触的知识面过窄，课本注重理论讲解，忽视案例教学。即使有案例，也是千篇一律，不能跟随时代的发展政策的变更。这些都促使本专科财会类专业的学生变得多而不精，难以适应时代的发展。大学教育应是提供学生终生学习的基础使他们在毕业后能够以独立自我的精神持续地学习新的知识，而很多学生缺乏这种独立学习的能力。

1.2社会对不同水平会计人员的需求

随着我国资本市场的发展外向型经济的加强跨国经营业务的日渐增多，客观上推动我国加快会计国际化进程，在制定会计政策遵循会计惯例和处理会计事务中，逐步与其他国家相互沟通协调规范和趋同，越来越多的单位需要具有国际化视野的会计人才。与此同时，面对复杂多面的环境，社会需求的不再只是专业基础牢固的学生而是兼备职业判断力的优秀人才。

当前我国正面临着产业结构升级的双重任务，通过制度调节、政策扶持来优化我国产业结构，使我国经济尽快摆脱长期处于的低端产业、低附加值的国际分工地位，逐步向高层次、高技术和高附加值产业分工链不断推进和升级，是一个迫在眉睫的课题。在产业结构升级的过程中，企业将摒弃传统资源扩张和过度竞争的发展模式，转而采取主要依靠品牌和核心技术、依靠核心知识和竞争力，通过提高自主创新能力和管理水平的发展模式。生产的知识化、高新技术的日新月异使得企业管理方法与手段不断创新，从而带来会计工作灵活性和不断变化，会计工作不只是对企业经济活动的事后反映和监督，而应在企业生产经营中充分发挥其事前预测和事中控制作用，参与企业的经营决策。管理职能的突出体现，要求会计人员必须具备管理方面的知识和财务管理的才能，对会计人员综合分析和管理控制能力的要求越来越高。因此，各企业对管理型会计人才的需求也在不断增大。管理型会计人才不应该只会从事简单的会计核算工作，而应该是能够针对复杂的经济问题据进行财务分析、预测和决策等高层次的管理工作。

此外，企业需要能充分理解国家优惠政策的会计人员，特别是企业在经营战略调整过程中会计人员能充分利用优惠政策开展诸如纳税保值等筹划可以给企业带来较好的经济效益。

1. 华中三省各自会计教育的特点

2.1河南省会计教育总体情况

2.1.1河南省高职高专会计教育情况

2013年河南地区高职高专会计类专业招收人数共计16097人，当年河南省

博士、硕士、本科及专科招收人数共计26982人，高职高专所占比例高达59.66%。由此可见，高职高专教育是河南会计类专业高等教育的重要组成部分。高职高专院校数量庞大，招收人数众多，每年会计类专业少则招收七八十人，多则招收三四百人。过多的学生，难以保证良好的教学质量与教学效果。在经济形势一片大好的表象下，许多高职高专不顾自己的各方面实力，盲目扩招，这使得每年会计类专业毕业生数量不断增加，然而质量却没有跟随提高。

在河南地区，高职高专学生学习三年，一般校外实习在半年以上，所以学生在校学习时间不足两年半。相对于本科生而言，专科生有着更强的实际操作能力和动手能力，但其理论基础专业知识薄弱，不利于未来的长久发展。而会计教育仍存在传统大专办学理念，公共基础课面面具到，目前大多数学校开始基础课和专业课近三十门，对于英语和数学等课时开设过多，过分强调基础教育。因课时有限，无法保证专业教学。课程设置观念沿用传统的本科教育模式，忽略了高职教育应培养出应用型人才的层次教育理念。没有从高职会计教育培养人才的基本素质要求需求出发，对于一些对会计岗位没有实际意义课程，是否应该被对企业会计岗位更有价值的课程所取代，数学、英语课时能否适当减少，思想品德、职业道德等课程的教育是否适当加强，应做到理论够用即可，着重强调能力和素质的培养，应突出会计专业的特色，重视专业教育，尤其是会计专业的核心课程，如财务会计、财务管理、成本会计、审计、税法与税务会计等。

2.1.2河南省本科阶段会计教育情况

2013年河南省本科会计类专业招收人数共计10205人，其中独立院校招收人数2450人，招生人数呈连年上升趋势。会计学是各高等院校开设最多的专业，其次是财务管理、审计学。从统计数据中不难发现，三本院校数量虽少，但招生人数剧多。以这些三本院校的会计学专业为例，少则招收一百余人，多则招收五六百人，更有甚者招收九百多人。这些庞大的数字背后不得不让人进行思考，三本院校多为政府与企业联合办学或是完全民办，以盈利为目的，大批量招收学生，教育质量无从保障，教育目标界定不清晰，加剧了这部分学生日后就业的困难。一本二本院校招生人数与该院校本身师资力量大多相符，仅有少数不顾自身师资而招生数量过多。

河南地区多数本科院校定位不明确，专业特色不突出，专业设置和课程结构趋同，有相当数量的学校更是直接对其他高校的教学计划教学大纲采取拿来主义，既不考虑本校学生生源背景，也不考虑本校的师资背景学术背景和学科基础。各院校应从自身实际出发，结合自身所长，有针对性的明确会计类专业教学方向，诸如工业会计、商业会计、成本会计等。此外，许多院校也存在着理论教学脱离实际的问题。在经济日益全球化背景下，会计实务也愈加多样和复杂，课程内容运用到现实生活的时间差缩短，学生现在学的东西可能很快过时甚至当他们还未学习完毕那些知识已经落后了。教会学生如何学习变得更为重要，会计教育应着重于分析和思考能力而非记忆，日异月新的会计准则要培养学生笔头和口头的交流能力，掌握有效团队合作的本领。发展敏锐的辩证思维，锻炼在压力下的良好素质，毕业后能够胜任会计工作。因此教学内容需要按照教学理念和培养目标进行调整，会计教育人员应不断地充实对会计实务的了解，并持续地更新教材以适应市场对会计的新需求。

2.1.3河南省研究生阶段会计教育情况

2013年河南省博士研究生与硕士研究生会计类专业招收人数总计680人，其中博士研究生仅有17人。这两个数字在华中地区，与湖南湖北相比都是较低的。一方面，河南地区的经济与其他两省相比而言是欠发达的；另一方面，河南地区师资较差，较难引入高级人才。研究生教育注重对本学科的深化研究拓展，从某种意义上来说也是一种精英教育，就读门槛较高，是一个优中选优的过程。自2009年开始招收会计硕士（MPAcc）以来，河南省该专业招收人数也在不断增加。一些学生读研的目的不再仅仅只是因为兴趣所向或是对于该学科怀有更多的研究志向，他们或是为了逃避就业压力，或是为了以此为契机寻找更好的发展空间，学习的目的变的复杂，学术氛围有些浮躁。

2.2湖北省会计教育总体情况

2.2.1湖北省高职高专会计教育情况

2013年湖北省高职高专会计类专业招收人数为9520人，超过当年各层次录取人数的一半。在此类院校开设的专业中，会计电算化专业最多，会计专业次之。湖北省享有优质的教育资源，受社会认可与推崇的优质本科院校较多，专科教育如果不突出特色化实用化教学则其学子很难收到当地社会认可，同样此类院校将很难得到长足发展。

会计教育在强调理论的基础上，要重视实践操作能力的培养。实践操作能力的培养需要一套先进、科学完整地试验实训体系作保证，才能培养实用型、技能型、职业型的会计人才。会计专业投入小、见效快，大多数高职院校都开设会计专业，但在实践教学过程中，各高校对实训的重要性认识不足，目前的会计实践教学形式单一，这与高职会计人才的培养目标不相适应。高职院校忽视了试验实训体系，在这方面投入甚少，大部分学校虽然开设了会计电算化，但是在模拟实训的时间上不合理，不能保证足够的时间，另外实训的内容单一，仅侧重于工业企业日常核算的处理。同时会计专业的实训基地短缺，无法开展有效地会计实训，对于利用先进的通讯、计算机设备等会计仿真实训则很少，这些都有待改进。

2.2.2湖北省本科阶段会计教育情况

据不完全统计，2013年湖北省本科院校会计类专业招收人数约为7185人，其中独立院校招收人数2842人。湖北省“211院校”数量也为华中地区之最，多达7所。该地独立院校数量在华中地区最高，他们充分利用了当地大量优质的师资，有助于人才的良性培养。武汉的七校联合办学也在这样优质的环境下应运而生。七校联合办学是指在湖北省武汉市七所教育部直属名校（华中科技大学、武汉大学、华中师范大学、武汉理工大学、中国地质大学、华中农业大学、中南财经政法大学）之间实施的一种联合办学模式。根据资源共享，优势互补，平等互利，相互促进的原则，七校从1999年开始联合办学，学生可以跨校跨学科辅修第二学位，各自拿出特色优势专业联合办学。七校的本科生，可以任选其中一所学校的公共选修课或专业课，可拿辅修证、双学位，相当于“一张录取通知书，可上七所名校”。武汉地区重点大学之间的七校联合办学是中国大陆持续时间最长、实质性参与高校最多、合作范围最广、受益学生最多的一种联合办学模式。会计类专业一直都是中南财经政法大学的王牌专业，每年都吸引好多外校学子报名辅修双学位，武汉大学的经济与管理学院实力雄厚，不仅为我国培养了大批优秀的财会人员，也在一定程度上促进了七校联盟经管教育水平的提升。七校联盟在会计类人才的培养方面将湖北省其他二本类院校及独立院校远远地甩在了后面。

七校联盟引领湖北本科阶段的会计教育朝着更好的方向发展，理论与实践并重，注重培养学生独立学习的能力、职业能力、交际能力、适应能力、组织管理能力。然而湖北省许多二本类院校的会计教育还停留在传统的会计教学中，只关注理论的灌输而不注重实际需要能力的培养。在新的环境下，应着力使学生在课堂上扮演主角，启发学生分析信息的能力。会计是一门应用性学科，培养应用型人才是会计本科教育面向基层、服务社会的要求，也是我国高等教育大众化发展的必然趋势。新的时期要求会计人才具有较强的适应性和较宽的知识面，会计本科教育应把加强基本素质和专业素质教育放在首要位置。即培养的学生应具有良好的职业道德、扎实的经济管理理论基础、较高的会计专业技能，能够适应未来经济发展的需要。

2.2.3湖北省研究生阶段会计教育情况

2013年湖北省会计类研究生招收人数高达2680余人，这遥遥领先于华中地区的河南、湖南两省。会计类研究生中比重最高的是工商管理（MBA）,其次是会计硕士（MPAcc）。在湖北省A类高校中工商管理硕士招收数量有些多达三百余人（诸如武汉大学、中南财经政法大学、武汉理工大学等），招生数量达二百多人的也屡见不鲜。如此规模庞大的数量一方面源于当地师资雄厚优秀学者众多，另一方面报考这些专业的人士也较多，特别是工商管理硕士，很大比例都是已工作的在职人员。他们因为个人未来发展或是目前工作的需要选择继续攻读以获得硕士学位，相对于其他专业而言，工商管理硕士考生在入学考试中更易通过。不容忽视的是与其他专业相比工商管理硕士学费较为昂贵，能为学校带来很大经济方面的收益，这些院校很乐意接受此类学生。相比之下，学术型研究生近年来招生数量则在持续下降，以会计学硕士为例，部分学校连续两年每年仅招收三四名学生。

由于会计硕士教育开展时间较短，培养方式还存在许多不足之处，表现在：由于我国基础教育中对批判性思维训练的忽略，还没有普遍采用案例教学，教师对案例的讲授以及学生对案例教学方法的接受程度与国外存在较大差距。会计硕士的教学模式基本上沿袭学术型研究生授课模式，教师采用多媒体方式进行高强度、大信息量的课堂授课，教师基本上以传授知识为主，缺少能力培养环节，忽视实务方面的训练；第二课堂没有充分开展，有实践经验的实务专家、企业家的授课不系统、形式化，与理论学习不对接；双导师制发挥集体培养作用的效果不理想，校外导师选聘没有严格标准，个别学校存在随意性，企业与政府部门中相关人员作为校外导师参加论文指导工作，时间、精力没有保证，被聘导师多是荣誉性的，其自身也缺乏工作动力；学生实习实践环节流于形式，各培养单位普遍缺乏固定的、深度合作的实习实践基地，且实习时间短，实习实践达不到应有效果。

2.3湖南省会计教育情况

2.3.1湖南省高职高专会计教育情况

2013年湖南省高职高专会计类专业招收人数约为9520人，占同年该省各层次招收人数总额的63%。由此可见，高职高专教育是湖南省会计类专业教育中的主体。现行湖南省高职会计教育仍然沿用本科教育模式，学生入校就进入生产车间，进行标准件生产。高职院校没有对专业社会需求进行分析，发展定位不准，职业性和专门性不强，缺乏针对性；思路不清，培养模式特色不鲜明，课程体系和教学内容体系尚未形成现有会计教育无法突出高职高专应用型人才的特色，在人才培养规格教学内容和课程体系的改革与建设方面没有取得突破性进展因而，难以培养出操作技能强理论过硬和实务操作水平高的毕业生，从而导致会计学习难、会计操作难、会计就业难的恶性循环。高职会计教育理应区别于本科教育，重心应放在能力培养上。

湖南省教育相对薄弱，高水平师资队伍短缺。教育要发展，人才是关键。高水平的师资队伍既是学校发展的软件，也是发展的硬件。高职会计教育的特点是培养高等技术应用型专门人才，要达到这一人才培养目标，师资结构教师知识结构起着至关重要的作用要求教师不仅具备精通的专业知识及广博的基础知识，而且还要具备极强的实践性知识及施教能力。因而高职院校需要一大批具有双重能力的双师型人才，但在高职院校中高水平师资队伍短缺是不争的事实，现在高职院校的双师型教师并不多，能工巧匠更少，大多数会计教师都是从本科院校毕业后直接走进高职学校从事教学工作，这些教师会计实践经验很少，往往只注重理论教学。

2.3.2湖南省本科阶段会计教育情况

2013年湖南省本科会计类专人招收人数为6117人，其中独立院校招收1980人。湖南省本科院校共计32所，招收会计学专业学生的院校就多达到23所。目前会计人员基本上处于饱和状态，有的地方甚至供过于求，出现这种情况的原因主要是近几年扩招学生人数有了大幅增加，同时，由于会计是个热门专业，很多综合类院校、理工科院校不顾师资力量，纷纷增设会计专业，造成会计专业学生就业存在供大于求的现象。据统计，目前每10个在校大学生中就有1个是学会计的。

会计人才需求方和供给方之间的联系比较少，从某种意义上可以说，会计教育部门很大程度上是凭自己的感觉来决定怎样教育学生。于是就出现了会计专业一哄而上，课程设置五花八门，培养的学生难以适应社会需要等诸多问题。这需要提高教师的素质，改革教学方法。会计教育要求教师是既有理论水平，又有实践经验的“双师型”教师，通过采取教师进修、参加各种学术交流、委派教师到其他名校做访问学者等方式，提高教师学历和业务理论水平；另一方面是选派教师下企业和会计师事物所等中介机构进行实践锻炼，理论与实践相结合，丰富实践经验，从而提高教学效果。在教学方法上，可采用案例教学、多媒体教学、现场模拟等方式，在案例教学中要注意使用身边的例子，这样学生会体会更深，多媒体教学最大好处就是信息量大，但是也要考虑到学生来源素质和具体课程是否适合，不要因为它是个现代化手段而滥用。

2.3.3湖南省研究生阶段会计教育情况

2013年湖南省会计类研究生招生人数为1100多人，工商管理硕士与会计硕士占据很大比重，会计学硕士和审计学硕士仅占其中一小部分。湖南省会计类专业的硕士点集中于为数不多的几所高校中，相比于华中地区其他两省，该地此类院校数量较少。

在研究生教学过程中，各级教师应注重产学研相结合，培养应用型会计人才。建立产学研基地是培养和造就创新型会人才的重要途径。其对实现会计人才培养目 标与规格要求、培养和造就高素质创新型人才具有显著作用。通过产学研基地可以将会计专业知识的学习、应用、创新紧密结合,可以实现在学习中传承知识、在生产中应用知识、在实践中发现问题、在研究中创新知识。学以致用、学用结合、不断提升知识的运用、创新过程,促进理论与实践的结合，培养具有创新精神的会计人才。以人才培养为中心,通过产学研基地的建设,在教学过程中突出学生的主体地位,让学生直接面向社会实践和科研创新,为培养学生的知识应用 能力和创新能力营造环境、提供平台 。

1. 华中地区博士生及博士后教育情况

3.1河南，湖北，湖南三省内部之比较分析

河南省经济管理类博士点仅有三处，即郑州大学、河南大学与河南农业大学。

河南农业大学设有农林经济管理博士点，2013年该专业博士招收人数为3人。湖北省经济管理类博士点共有8个，即武汉大学、华中科技大学、中国地质大学、武汉理工大学、华中农业大学、华中师范大学、中南财经政法大学、湖北大学。其中武汉大学、中南财经政法大学设有会计学博士专业，招生人数未明确给出。同时该省招收管理科学与工程博士的院校多达5所。湖南省经济管理类博士后流动站共有四个，经济管理类博士点五个，据不完全统计此类专业2013年博士招生人数共达50余人。由此可见华中地区博士教育分布不均衡，河南省较为落后，湖北省则较为发达。

在搜集数据的过程中，笔者发现即便是博士教育各高校之间也存在着资源共享的现象。这不仅仅局限于省内资源共享，跨省亦是如此。例如湖南大学、湖南农业大学均有借用湖北高校优质师资，这些教授、学者来自华中科技大学、武汉大学等A类院校。该校的博士生由省内外两校或是三校共同培养，优质的师资，使博士生的质量得到保障。

3.2华中地区作为整体与全国相比分析

华中地区三省是我国人口大省，同时也是教育大省。这三省得博士及博士后教育在全国处于中上水平，湖北省发挥了主导作用。我们不能不看到培养工作中存在的问题:优秀生源不足，优秀人才愿意继续攻博的不多；博士生基础面不宽、知识面不广，论文缺乏创新性，这些都直接影响到博士生的培养质量；博土生评估制度不完善,一种可信度高、便于操作的科学评估方法尚待建立。在进行博士教学时，华中地区内部应注重并加强彼此的交流合作，同时也要积极与外部进行交流沟通，善于利用外部优质资源，切实培养人才。

1. 会计人员后续教育问题分析

会计主管部门要组织并且动员社会力量对会计人员进行全方位、多层次的业

务培训和指导,以便创造良好的外部条件供会计人员提高自身的综合素质。通过加强对会计从业人员进行后续教育,形成会计人员终身教育的观念。加强会计人员继续教育的针对性,科学设计会计人员继续教育内容是确保会计人员继续教育

取得预期效果的前提和关键。在课程选择上,注重理论联系实际,将授课重点放在会计实务操作上,更新会计人员原有的知识结构。授课的主要内容应生动活泼,列举企业会计实务在适用会计政策法规,提高业务知识、技能培训、会计职业道德等。在课程设置上,要考虑到会计从业人员的工作差异,对不同层次、不同行业会计人员应设定不同的继续教育内容,使每位会计人员都能从继续教育中受益。

在继续教育中,增强继续教育的适用性,开展多种形式的培训,改革以往的授课方式,通过网上授课、远程授课等技术拓展继续教育形式,在授课方法上,针对

培训人员的特点,尽可能从实际案例出发,增强内容的真实性、互动性,提高培训质量,同事强化会计人员继续教育管理,提高会计人员继续教育时效性。为保证继续教育质量,要做到考核、检查、管理、培训相分离。继续教育更要加强会计职业道德建设。会计从业人员在实际操作中,要确保实事求是,在处理无明确规定的经济事项时,会计人员要严守职业道德,启发行为人的良知诚信。

1. 总结——不同种类会计教育存在的问题及对策

5.1高职高专会计教育存在的问题及对策

目前我国高职高专会计教育面临着专业发展定位不准确，课程结构设置不合理，教学方式方法落后，实验实训体系层次低，高水平师资队伍短缺等一系列问题。二十一世纪的会计是核算型会计向管理型会计演化的世纪，这种演化要求会计人员的知识结构应能够满足以高素质为依托的综合分析与判断的需要，而这种高素质会计人才的培养在很大程度上将依赖于教师素质的提高和教育方式的变革。高职高专院校应当明确会计专业定位，结合高职院校特点认为应以培养小型企业会计人才为会计专业培养目标，要求会计具有实战型、一专多能、独当一面的特点；优化课程体系设置，高职会计教育应突出能力教育，要坚持以就业为导向，以能力为本位的原则在课程设置中，根据人才培养的目标，突出能力的培养；改革教学方法和手段，推行案例教学和模拟教学，提倡新型的师生关系，变教师指挥者的角色为引导者角色；应将会计模拟实训作为高职会计教育教学的中心和主线，贯穿于整个教学过程的始终高职院校必须建立校内外实训基地，这是保障高职会计教育质量的一个基本条件。此外，会计教育质量的高低在很大程度上取决于教师素质和水平的高低要培养高素质的学生，就必须有一支既有丰富教学阅历又有较高实务能力的教师队伍，因而高职院校应加强 双师型教师队伍建设，提高教师整体素质。

5.2本科生会计教育存在的问题及对策

改革开放以来，基于企业的实际需要，我国会计人才培养和建设取得了突飞猛进的发展。会计人员数量剧增但总体结构不平衡基础性会计人才数量众多，高端会计人才严重缺乏，会计人才的培养方式有待改善。

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