文 献 综 述

伴随着我国改革开放的深入发展，我国会计高等教育和会计人才的培养也进入到一个大发展时期。目前，我国经济进入到又一次改革转型、产业升级的重要阶段，如何满足经济发展需要已成为高校会计人才培养亟待解决的问题。那么，以往学者对我国会计人才培养的研究成果是什么呢？有没有一些行之有效的方法去解决人才培养过程中的问题呢？今后的人才培养之路又将何去何从呢？

一：我国高校会计人才培养总体现状

高校会计教育规模庞大，人数众多。”有资料显示，截止到2010年底，全国792所普通本科高校中，已有526所高校设置了会计学专业，”^[1]涵盖了理工、农林、医药、财经、政法、司法、师范、语文、综合、民族及其他共十大类院校。

会计教育面临转型。会计的本质是服务，是与经济发展水平相适应的。国际、国内日新月异的经济形势不断给会计人才的培养提出新的挑战。同时，以往的会计人才教育中所累积、暴露出来的问题也亟需解决。”高校的会计教学要适应当前经济发展，教育要从目前的以培养学术性会计人才为主向培养应用性人才、提高会计人才技能转变。”^【2】

二：会计类专业人才本科教育现状

张彩平、肖序(2010)认为我国会计界对教育目标有代表性的观点有：（1）会计本科教育应为通才教育；（2）会计教育目标应定位于为实际工作部门( 即企事业单位) 培养从事会计工作的专门人才；（3）培养多层次的既具有一定文化素养， 又具有扎实的专业知识，既能实践操作，又具有一定理论水平的高层次会计专门人才。^【3】

韩明辉（2010）认为，我国会计专业人才培养模式中存在的一个突出问题，是高校会计类人才培养模式与社会实际需求脱节，这在一定程度上制约了高校相关专业办学规模的扩大，阻碍了高校会计类专业人才的培养。^【4】

王光远(2011)等在对会计教育目标基本观点进行简要回顾后发现，有关会计教育目标问题的见解分歧集中体现于通才与专才之争。^【5】

万晓文（2011）则认为，我国现行的会计人才培养存在的问题，主要集中反映在以下几个方面：会计人才培养目标不明确、课程设置不合理、教材比较陈旧、教学方法和手段落后、师资队伍素质较低、考评制度不合理等。^【6】