摘 要

教师的教学风格是在教学的过程中稳定表现出来的、有独特特点的教学的方式与策略，会对学生的学习态度有直接的影响，并且也对学生成绩有一定的影响，正日益受到研究者的关注。本文是在查阅相关文献的基础上，修改与编写了调查问卷，将教师的教学风格与学生学习态度联系起来，研究教师教学风格的影响因素以及其与学习态度的关联性。通过问卷调查与数据分析得出以下结论：

（1）教师教学风格在教龄、年龄、任教科目、授课方式上具有显著差异性；

（2）教学风格类型和学生的学习态度具有正相关。

关键词：教学风格；学习态度；教学风格影响因素

Abstract

Teaching style is manifested in the teaching process stability, unique features and methods of teaching, has an important impact on student learning attitude, and therefore have an impact on student achievement, are increasingly concerned by researchers . This article is based on the relevant literature on the revision and preparation of the questionnaire, the teacher's teaching style and students' attitudes linked, influencing factors and their teaching styles and learning attitude relevance. Through questionnaires and data analysis, the following conclusions:

(1) teaching style in seniority, age, subjects taught, with significant differences in the teaching methods;

(2) the type of teaching style and students' attitudes have a positive correlation.

Keywords: teaching styles; learning attitude; teaching style background factors

目录：

第1章 绪论 6

1.1研究的目的及意义 6

1.1.1研究目的 6

1.1.2研究意义 6

1.2研究内容及研究方法 7

1.2.1研究的主要内容 7

1.2.2研究方法 8

1.3文献综述 8

1.3.1教学风格 8

1.3.2学习态度 12

第2章 研究设计 15

2.1研究变量设计 15

2.1.1教学风格变量 15

2.1.2学习态度变量 16

2.2研究假设 16

2.2.1教师教学风格的影响因素 16

2.2.2教学风格与学生学习态度的相关性 16

2.3统计分析方法 17

2.3.1描述性统计 17

2.3.2信效度分析 17

2.3.3相关分析 17

2.3.4显著性分析 17

2.4问卷设计 17

2.4.1教师自评问卷 17

2.4.2学习态度自评问卷 18

2.4.3教学风格喜爱程度问卷 18

第3章 研究结果 20

3.1描述性分析 20

3.1.1教学风格的描述性分析 20

3.1.2学习态度的描述性分析 23

3.1.3教学风格喜爱程度问卷 24

3.2信效度分析 25

3.2.1信度分析 25

3.2.2效度分析 25

3.3显著性分析 26

3.3.1性别变量 26

4.3.2教龄变量 27

3.3.3年级变量 28

3.3.4任教科目 28

3.3.5授课方式 29

第4章研究结论与启示 31

4.1研究结论 31

4.2研究启示 31

参考文献 32

第1章 绪论

1.1研究的目的及意义

1.1.1研究目的

不同的教师的先天禀赋不同，受教育水平不同，各种经历过的生活不同，因此，他们的认知、品行、表现方式和个性特征也各不相同。构成教师教学风格的环境因素、个性心理特征、背景因素，如性别、年龄、教学内容方面的差异，也会使其教学风格不尽相同。

虽然学生的学习态度受到生理因素及性格发展水平等诸多内在的因素影响，但来自外部环境的影响也是至关重要的。而教师的教学风格就是这些外部环境因素的重点因素。它直接会影响到学生学习态度的形成和发展。教学风格是教师品质和个性特点在教学过程中的综合反映，教师在教学过程中地举手投足、言行举止、无疑对学生的学习风格、学习态度和人格有着不可磨灭的影响。一般而言，严谨逻辑型风格的教师会培养出认真负责、细致入微的学生。关爱分享型风格的教师在教学过程强调学生的自主地位，注重学生主观能动性的发挥，因而会有一大批拥有独立自主学习风格的学生培养出来。不同教学风格的教师总是会教出与之相匹配的不同的学习类型风格的学生。

本论文的研究目的是充分了解教师的教学风格、学生的学习态度以及它们之间的关系，把教学风格和学习态度的匹配性运用到实践教学中，更好地发挥教育的意义，改善学生的学习态度，提高学习成绩。学生随着年龄的增长以及环境的影响会逐渐形成学习态度的习惯化，因此必须在此之前了解学生对教师教学风格的偏好以及教学风格对学生学习态度的影响，采取合适的教学风格因人施教，以达到学习效果的最优化。

1.1.2研究意义

当今世界是信息化时代，是知识经济的时代，因此世界的竞争是人才的竞争，人们越来越认识到教育在发展中的重要地位。联合国教科文组织曾经提出过：教师是决定教育改革成功的三个关键要素之一。因此，教育改革必须要重视提高教师的教学质量，这需要通过培养教师的教学风格来达到。研究教师的教学风格、学生的学习态度以及它们之间的关系对于我国的教育改革是非常重要的，通过研究此课题才可以达到提高教师教学素质、培养优质人才的目的。

1.理论意义

（1）完善教学风格的研究。通过问卷调查法从教师自测个人教学风格并结合教学风格与学习态度的关联性研究，有助于完善教学风格的研究。

（2）深化学习态度的研究。在参考国内外关于学习态度的研究的基础上，探索教师教学风格与学生学习态度的关系，有助于丰富学生学习态度的相关研究。

（3）充实教学风格与学习态度的关联性研究的内容。通过问卷调查法分析两者的相关性、影响因素，提供了更多的实践性意义。