1. 研究目的与意义及国内外研究现状

2014年9月10号，李克强总理在出席第八届夏季达沃斯论坛上表示，要在中国掀起一轮“大众创业”“草根创业”的浪潮。 2015年6月26号，国务院发表《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，其中明确提出支持大学生创业，引导和鼓励高校统筹资源，抓紧落实大学生创业指导服务机构、人员、场地、经费等，甚至支持支持大学生保留学籍休学创业。

大众创新，万众创业是国家在经济调整期提出的重大国策，高校无疑承担着重大的责任。一方面，2015年，我国大学生毕业人数逼近750万人，大学生就业压力日益增大，鼓励大学生创业不仅能够解决大学生的就业问题，还能创造一部分就业。另一方面，信息化时代的到来，大学生在当前互联网 的热潮中可以有所作为，这是时代赋予大学生的重大机遇。第三，创业教育不仅可以解决就业问题，创造社会价值，更重要的是创业教育完善补充了中国高等教育人才培养目标。创业教育通过对学生的创新精神、冒险精神、合作精神、自主能力、社交能力及管理能力的培养，让学生更加全面健康的发展。所以，创业教育在高等教育中有着极为重要的地位，需要更为科学的研究。

2002年4月，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中第一次明确提出把创新创业教育贯穿人才培养全过程，制定高校创新创业教育教学基本要求，开发创新创业类课程，支持学生开展创新创业训练等具体要求。随后在清华大学、北京航空航天大学等9所高校开展创业教育试点。到2016年，我国创业教育已开展13年，但是大学生创业率却未能显著提升。我国创业教育面临最突出的问题就创业教育的形式脱离学生的需求，其中很重要的原因就是创业教育大部分来自教师的主观意愿而不是学生的客观需求。在教育部的倡导和各高校的支持下，高校教师纷纷开展各种创业实践活动，但是在课程实践中没有很好地了解学生的所求，征求学生的意见。这种牵着鼻子走的形式创业教育并不能有效地激发学生的创新思维和创业热情，然而会让学生对创业教育产生排斥心理。因此客观了解学生和老师关于创业教育的想法对于我国创业教育的开展非常有必要。

2. 研究的基本内容

本文首先会对国内外相关文献进行基础研究，并介绍相关理论。第二是通过对问卷调查数据分析，通过相关性等指标检测，分析出创业教育与大学生创业能力之间的关系。基于数据的客观事实分析出具体问题。最后对大学生创业教育分层分类实施思想进行研究和论述。

1引言

3. 实施方案、进度安排及预期效果

实施方案与进度：

启动阶段（2015年11月30日前）：选题，查阅文献，着力搜集与选题相关的资料，尤其利用互联网工具搜集、阅读、整理，做好开题前期工作。

开题阶段（2016年1月31日前）：在对资料进行整理分析的基础上，逐步形成自己的观点，然后根据逻辑关系对这些论点、论据、素材进行整理，构思论文的框架，明确论文的层次，完成任务书、开题报告和外文文献翻译等工作。

4. 参考文献

［1］路葵. 对我国高校创业教育的理性思考[j].当代青年研究，2010 （3）: 58-64．

［2］曲殿彬，许文霞．论高等学校创业教育体系的构建［j］.东北师大学报: 哲学社会科学版，2009（3）: 43-48．

［3］王丽娟，高志宏．大学生创新创业教育研究［j］.中国青年研究，2012 (10)：96-99．