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摘 要

本文以中学化学课堂教学为基础，通过人们对中学化学的学科认识、化学课程设置、课程内容、教学模式等几方面，分析在新课改后高中生物教学现状及存在问题：界定“高效”、“师生关系角色定位”、“和谐”的概念，论述高效和谐课堂的基本特征，分析在新课改后高中生物教学现状及存在问题，探索问题存在的原因，提出构建中学化学课堂进行情景教学的意义，归纳出实施情景教学的一般过程，意在提高学习积极性和主动性，使学生的自主探索和师生的合作交流相结合，在多向互动中促进学生知、情、意的和谐发展。

关键词：课堂教学情境，新课标，影响因素，师生互动

Abstract: This thesis is based on the high school chemistry classroom teaching, several aspects, by people, to the middle school chemical curriculum, course content, teaching mode, analysis in the curriculum of high school biology teaching and the problems: the definition of "efficient", "the relationship between teachers and students roles", the concept of "harmony", discusses the basic characteristics of harmonious classroom, analysis in the curriculum of high school biology teaching and the existing problems, to explore the causes of the problems, put forward the construction of middle school chemistry classroom situational teaching significance, summed up the general process of the implementation of situational teaching, to improve the learning enthusiasm and initiative, independent exploration and teachers and students. The combination of the exchange and cooperation, and promote the harmonious development of students" knowledge, love, meaning in the interactive process.

Keywords: Classroom teaching situation, New curriculum reform, Influencing factors, Interaction between teachers and students

目 录

1 引言 3

1.1 研究背景及意义 3

1.2 研究目标 3

2 化学课堂教学情境 4

2.1 化学教学情景的定义 4

2.2 化学教学情景的意义 4

3 化学课堂教学情境的设计 5

3.1 要以化学的固有特点为基础 5

3.2 明确教学目标和教学内容 5

3.3 正确认识学生的状况 6

4 师生互动在化学课堂教学情景中的作用 7

4.1 师生互动的特征 7

4.2 影响化学课堂教学质量的因素 7

4.3 化学课堂中的师生互动 8

4.4 具体事例 9

结论 11

参考文献 12

致谢 13

1 引言

1.1 研究背景及意义

随着科学的发展和科技的进步，新课程教学改革向着更人性化的方向发展，化学的教学模式也需要进行进一步的改革和创新。在化学教学中，如何利用已有的资源来拉近与学生之间的距离，是大家必须考虑的问题。师生互动在古代就有人提出，中国古代的哲学家和国外人提出了“教是为了不教”都或多或少的在形式和内容上成为师生互动的先导。要实现这一目标老师在课堂上所扮演的角色必须有所改变，老师在课堂上不仅仅是参与者，更要作为学生获取知识的引导者。化学作为一门以实验为基础的学科。学生在做实验和观察实验的过程中很少有人能抓住重点，这就需要老师参与其中，做好互动。

长期以来，化学课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，主要关注教师的艺术，极少将学生的即关注教师个人的课堂“表演”纳入评价视野，没有将“是否促进教学学生发展”作为对教师课堂教学效果进行价值判断的落脚点^[1]。从长远的角度看，这是不合适的。这不利于学生的发展和提高，同时，它也限制了老师自我的发挥，所以，要根据学生的具体情况制定出适合学生的一套学习方案。不过，老师要想制定出一套好的学习方案，要考虑到方方面面的内容。

在化学课堂教学中，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者，学生课堂学的行为表现离不开教师的组织、引导与指导。教是对学的促进，也是对学的保证，教师的教是为了促进学生的学，从这个意义上说，教师教的行为应该是教师促学的行为^[2]。对教师教的行为的关注，应是看其教的行为是否具有促进学生学的价值^[3]。

《高中化学新课程标准》指出：中学化学课程要让学生基本学会化学科学探究的一般方法，具备较强的化学理论和实验基本操作技能、收集和处理信息的能力、思维能力、实验能力、观察能力以及分析解决问题的能力。鉴于这种现状构建良好的化学课堂教学情景显得尤为重要，对于提高学习效率，促进学生全面和谐发展，全面提高学生的综合素质具有重要的意义。

1.2 研究目标

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