论文总字数：9209字

摘 要

化学新课程改革非常注重学生的科学素质培养，利用探究性实验教学，帮助学生养成创新精神，提高实践能力，培养学生的科学素养。本文采用文献查阅法、走访调查法和经验总结法，以化学探究性实验教学为研究对象，通过比较分析中外探究性实验教学的现状，对比中外化学教育观念，指出当前我国化学教育观念方面存在的问题，并给出初步的解决方案。


关键词： 课程改革，科学素养，探究性实验教学

Abstract：The new curriculum reform of chemistry attaches great importance to the cultivation of students" scientific quality. Exploratory experimental teaching is used to help students develop innovative spirit, improve practical ability and cultivate students" scientific literacy. In this paper, the methods of literature review, visiting and investigation and experience summary are used to study the inquiry experiment teaching of chemistry. By comparing the current situation of inquiry experiment teaching between China and foreign countries, and comparing the concept of Chemical Education between China and foreign countries, the existing problems in the concept of Chemical Education in our country are pointed out, and the preliminary solutions are given.

Keywords: curriculum reform, scientific literacy, exploratory experimental teaching

目 录

1 前言 3

1.1 研究方法与内容 3

1.1.1 研究方法 3

1.1.2 研究内容 3

1.2 化学探究性实验教学开展的意义 4

2 各国化学探究性实验教学的状况 4

2.1 美国：实施体系完备 4

2.2 英国：科学如何工作 5

2.3 日本：注重探究性实验教学的层次性 6

2.4 中国：稳步推进 6

3 国外经验的借鉴与启示 7

3.1 化学探究性实验教学应常态化 7

3.2 探究性实验与验证性实验相结合 7

3.3 实验法与讲述法相结合 7

4 中外化学教育观念的对比 8

结论 11

参考文献 11

致谢 12

前言

近年来，我国的化学教育事业有很大发展进步。如今，我们已经进入了科技与文化进步的新时代，化学教育观念的改革创新也应当跟上时代的步伐。我国由于历史传统、文化背景和经济发展的不同，在化学教育方面与其他西方发达国家存在显著性差异。与世界发达国家相比，我国受各种社会因素和一些传统教育教学观念的影响，目前的化学教育仍处于相对落后的状态。本文在互联网查阅多个国家的化学教育现状，并查阅大量文献后，从探究性实验教学角度入手，分析对比中外化学教育观念，初步形成了对中外教育差异的一些看法。

1.1 研究方法与内容

1.1.1 研究方法

本论文主要采用研究方法：

（1）文献查阅法：通过检索关键词；“探究性实验教学”、“中外教育对比”、“化学教育观念”等，阅读、分析、整理有关文献材料，研究国内外探究性实验教学现状。

（2）走访调查法：通过观察走访了解国内中学的化学探究性实验教学状况，进而研究对比中外化学教育观念的相似与不同。

（3）经验总结法：主要应用于走访调查和文献查阅过程中。了解目前新课标改革下化学探究性实验教育的现状，找出其优点和不足，对于优点继续保持，针对存在问题提出改善国内化学探究性实验教学的策略和建议，从而实现本论文的研究目的。

1.1.2 研究内容

本论文主要对围绕“国内外化学探究性实验教学”进行研究比较，发现中外化学教育观念的相似与不同之处。具体内容包括两点：一是比较目前中外化学探究性实验教学的现状，二则对目前我国化学探究性实验教学的缺点提出改进方法。本文主要分为以下四个部分：

前言部分，主要讲述本论文的研究目的并且分析化学教学观念改革创新的重要意义，同时介绍了本论文的研究方法与内容，阐明化学探究性实验教学开展的目的及意义。

第二部分调查各国化学探究性实验教学的现状，通过查阅文献与资料得出数据进行对比研究。

第三部分以国外经验为借鉴得出启示，针对目前国内在化学探究性实验教学中的不足之处提出合理建议与意见。

最后通过对研究内容的分析，得出中外化学教育观念的对比，即结论。

1.2 化学探究性实验教学开展的意义

化学是一门实验性科学，其形成、发展都离不开实验。化学家的主要工作就是对新物质的发现、鉴定和合成。通过研究物质的结构、组成、性质以及变化规律，让人们对物质世界的形成、发展有更进一步的认识。近年来，理论化学在解决化学问题方面取得了显著进展，发挥了重要作用，但计算所得结论仍需实验验证。因此化学仍然是一门实验科学。整体看来，实验不仅为化学概念和假设的形成提供了基础，为化学的形成和发展提供了依据，并且可以否定错误的假说，完善科学理论。

化学的发展离不开实验。化学学习同样也离不开实验。学生通过老师的讲述所获得的化学知识往往不被很好地理解，很容易忘记。而化学实验能为学生提供生动具体的感性材料，使正确理解物质的性质及其变化规律，帮助学生理解化学概念，巩固化学知识。化学实验是实验者与研究对象之间的桥梁。实验中常见的色彩变化、沉淀生成、爆炸等实验现象，能给学生视觉上的冲击，丰富化学课堂内涵，展现化学的魅力，激发学生学习兴趣和求知欲。此外，令人意外的实验结果，不同实验者之间的现象差异可以促进学生反思、思考和总结，培养他们分析和解决问题的能力。

自2002年以来，中国实施了新的课程标准。探究性学习在化学学习中起到重要作用。而化学实验则可为学生提供亲身实践的环境，使学生在实验过程中能够积极学习化学知识。化学实验的这一特点决定了它是进行探究学习的重要途径。教师通过探索性实验教学，根据新课程理念深入挖掘教科书的实验内涵，学生通过探究活动获取化学知识。这种教学方式提高了学生的学习兴趣、学习积极性，锻炼学生知识的获取处理能力，培养学生分析和解决问题的能力，加强学生的合作、沟通。探究性实验教学是实施新课程理念的重要手段，更可以提高学生科学素养。

2 各国化学探究性实验教学的状况

2.1 美国：实施体系完备

美国是较早开始化学探究性实验教学的典型国家。美国高中化学课程的四分之一在实验室进行的。在美国政府的重视和全社会的支持下，化学探究性实验教学取得了丰硕的成果。在教材、教师、学生和家庭的基础上，构建了一个非常完整的实施体系。

在教材编写中，以Glencoe公司2005年出版的《化学：概念与应用》为例，在每一章的前面都安排了小小的导航实验，如“化学阅读预览”和“生活化学在线”。这种设计方法可以引发学生的好奇与探索，同时巩固到学生学习过的的知识，鼓励学生利用课本或网络资源预览新知识，促进新旧知识的有效衔接，培养学生的自学能力。教材中课堂实验的设计主要是探究性实验，几乎没有演示实验。例如，第三章的“元素周期表”实验中，实验的设计使学生能够观察到金属、非金属、半导体的物理化学性质，然后通过比较、分类、讨论等活动自制元素周期表，总结元素周期律。通过一个完整的探索过程，实验学生加深了对元素性质的理解，培养他们的对比分析、总结归纳和创新应用知识的能力。教材也非常重视微观实验的设计，其中大部分是学生感兴趣的探究活动。对激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神具有重要作用。

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