论文总字数：13572字

摘 要

非智力因素主要包括动机，需要，兴趣，性格，意志及情感等，它能在生物学学习中起到指导、强化和调控等作用。非智力因素的培养可以促进学生智力因素的发展，有助于学生树立正确的学习观、人生观和价值观，所以在生物学学习中，非智力因素具有重要作用。学生的学习是一个漫长而复杂的过程，智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可或缺的，两者协同作用促进学生的学习。在重视素质教育的今天，培养学生具有良好的非智力因素有着更为重要的现实意义。

关键词：非智力因素，生物学学习，影响

Abstract： Non intellectual factors mainly include motivation, needs, interest, character, will and emotion, which can be guided, strengthened and regulated in biological learning. The cultivation of non intelligence factors can promote the development of students" intelligence factors and help students establish correct learning outlook, outlook on life and values. Therefore, non intelligence factors play an important role in biology learning. The students" learning is a long and complex process. The intellectual and non intellectual factors are indispensable to the success of the students" acquisition of learning. The synergy of the two promotes the students" learning. In today"s quality education, cultivating students with good non intelligence factors has more important practical significance.

Keywords：nonintellectual factor, biology learning，influence

目录

1 前言 3

1.1课题背景 3

1.2课题研究的目的和意义 3

2 非智力因素理论 3

2.1概念的提出 4

2.2非智力因素的特点 4

2.3非智力因素的功能 4

2.4智力因素与非智力因素的关系 5

3 非智力因素对生物学学习的影响 6

3.1兴趣 6

3.2动机 6

3.3意志 7

3.4情感与情绪 7

3.5性格 8

4 非智力因素的培养 8

4.1加强生物史教育 8

4.2创建合适的学习情境 9

4.3建立适当师生关系 9

4.4增强学生学习义务感和责任感 10

5 实例教案 10

5.1细胞的癌变教案 10

5.2绿色植物与生物圈的水循环教案 12

结论 17

参考文献 18

致 谢 19

1 前言

学生在学校受到的教育，不仅仅只是知识和技能等智力方面的提升，也需要非智力因素的相辅相成。非智力因素是人类的意志意向方面活动范畴，能在生物学习中起到定向，强化，调节等作用。生物教学具有培养学生非智力因素的优势，在教学与实验中，我们注重智力因素和非智力因素的协同培养，学生会更愿意主动学习，更热爱生物。

本课题以非智力因素为主题，探寻非智力因素对学生学习过程的影响以及如何在生物教学中培养非智力因素。

1.1课题背景

社会迅猛发展，随着生活水平的提高，学生们受到的教育也越来越正式和规范。但是应试教育是我国的教育现状，即使一直在强调素质教育，学校和教师仍以一个学生的成绩的高低评断一个学生的好与差、用分数的高低评断学生能力的大小和素质的高低。所以中学老师更注重知识的灌输，完成教学任务，中学生们则努力接收老师教的东西，跟上学习节奏，从而导致如今学校、教师和学生只注重智力因素，从而忽略了非智力因素的影响。在如今的教育理念下，老师们不止要注重学生能力的提高和知识的增长，还要帮主学生树立正确的情感价值观、世界观，非智力因素决定智力活动的方向和意志。作为一个应届师范毕业生，在深刻了解到学生的不良非智力品质是生物学习困难的重要缘由，就要让学生在生物学习过程中进行非智力因素的优化教育。

1.2课题研究的目的和意义

中学时期是学生心理逐从不成熟变为成熟的关键时期，非智力因素在这段时间内可塑性非常大。有关研究发现，中学阶段的学生他们的智力水平基本上相差不大，而非智力水平却参差不齐，在智力水平没有显著差异的情况下，非智力因素是决定学生学习好与差的关键因素。本论文从学生学习中的问题出发，以非智力因素理论为基础，来探究生物学学习与非智力因素。

如今我国注重素质教育，而非智力因素就是动机，需要，兴趣，性格，意志，情感等，所以非智力因素的培养对学生的素质教育非常重要。培养中学生的非智力因素，不仅使学生大大提升对生物学习的兴趣与毅力，让学生主动学习，热爱学习，从而不仅提高了生物成绩，而且有助于学生树立正确的学习观、人生观和价值观。

2 非智力因素理论

非智力因素是指人类智力活动过程中不直接涉及认知过程的心理因素，主要包括兴趣、动机、情感、意志、性格等方面，^[1]对学生的学习活动具有调控、引导和强化作用。

2.1概念的提出

美国心理学家亚历山大在1935年提出了非智力因素这一概念。随后美国心理学家韦克斯勒清楚的阐释了什么是非智力因素。上世纪四十年代，“非智力因素”这一概念由我国心理学家崇德林引入我国。直到1983年，上海师范大学的燕国材教授发表了《应注重非智力因素的培养》一文，在我国引起广泛争鸣。^[2]关于非智力因素的探讨一直在延续，在21世纪初时达到顶峰，随之取得巨大成果，如今我国探讨关于非智力因素的论文已有成千上万篇。

2.2非智力因素的特点

非智力因素具有几个显著的特点：

后天性：智力因素大都是先天的，虽然非智力因素也有一定先天成分，但是大部分非智力因素都是依靠后天养成的。比如家庭环境、学习环境等，对学生的学习都有一定的影响。俗语说，“穷人家的孩子早当家”，也是这个道理。

不稳定性：由于非智力因素包括情绪情感、意志等主观的心理状态，所以不同学生、不同时间、不同地点对于非智力因素的影响非常大。有的学生这节课热情高涨，可能下一节课就无精打采；有的学生可能因为一次考试的失利而一落千丈，也有可能因为一次失利而奋起直追。所以这里要求老师关心学生、注意学生的心理状态的变化，以达到让学生热爱生物学习的目的。

剩余内容已隐藏，请支付后下载全文，论文总字数：13572字