改革开放以来，来华教育服务贸易快速发展，规模不断扩大，但与发达国家之间仍存在较大差距，国际竞争力较低。目前世界上众多高等教育强国都积极推动高等教育服务贸易发展，并将其视为国民经济发展的一个新增长点。过去10年，”一带一路”沿线国家成为支撑全球来华留学生规模不断增速的主体区域。在这一背景下，了解来华教育服务贸易的现状及趋势，以及发展过程中所存在的问题，探索更多解决对策具有重要意义。对于来华教育服务贸易存在的问题和对策，很多学者已进行了大量的研究。

一、国内外对教育服务贸易的研究综述

（一）国外对教育服务贸易的研究综述

1989年4月关贸总协定把教育服务贸易列入”服务部门参考清单”中，自此世界各国开始了真正意义上的教育服务贸易研究。通常认为，国外学者对于教育服务贸易的研究开始于对《服务贸易总协定》中教育服务贸易规则的解读以及由此给各国教育服务带来的影响。Knight（2002）对GATS中的教育服务贸易条款做了详尽阐述，同时分析了GATS对高等教育带来的影响以及在教育服务贸易中政府、学生角色的转化等^[1]。Michael(1995)将服务贸易理论研究的重点转向了从不同角度探讨服务贸易比较优势的决定因素上^[2]。Saner amp; Fasel (2003)详细分析了教育服务贸易自由化的主要壁垒并提出了未来教育服务贸易谈判的构想^[3]。Hatakenaka(2004)重点关注了教育服务贸易中的高等教育国际化问题^[4]。Knight同样将教育服务贸易与跨国高等教育相联系进行研究。

（二）国内对教育服务贸易的理论研究综述

廖万红（2008）从比较优势理论、制度经济学理论、国家竞争优势理论和生产要素国际移动理论来探究其对于教育服务贸易的适用性和运用性^[5]。覃壮才（2003）阐述了建立WTO多变贸易体制经济学理论基础，分析了中国加入WTO后在教育服务领域的比较优势^[6]。孙晓音（2007）对适用高等教育服务贸易的比价利益学说、新自由主义的自由市场理论和全球化等贸易理论进行了研究，并指出中国需促进国家教育体制的创新和发展，探索适应中国的教育服务贸易发展之路^[7]。石邦宏（2005）全面研究了绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋论等能解释教育服务贸易的理论分别阐述了上述理论对教育服务贸易的解释力^[8]。

（三）来华教育服务贸易发展现状、问题及对策研究综述

1.来华教育服务贸易现状研究综述

徐寒（2015）对教育服务贸易产生的理论背景进行梳理和归纳后，他认为，由于我国教育资源相对发达国家较为薄弱，目前我国教育服务贸易存在较大的贸易逆差，但随着科学技术发展，会呈现多元化的发展趋势^[9]。杨东升（2015）认为通过竞争力分析后认为教育服务贸易投入不足，组织效率不高，需要进一步增加教育投入，提升教育质量^[10]。而谢皓、黄芳（2017）也认为，现阶段我国教育服务贸易的主要问题表现在高等教育的教学质量较差，资金支持不够，基础设施较差，缺乏系统明确的法律法规，对留学生的公共政策支持力度不够等^[11]。宋华盛等（2014）通过引力模型的实证分析，解释了外国学生来华留学的原因主要为经济、科技和教育水平等，他认为学生来华问题从经济学的视角看实质上是一种关于教育服务贸易的问题^[12]。

2.来华教育服务贸易存在的主要问题研究综述