全文总字数：3713字

1. 研究目的与意义及国内外研究现状

据国家统计局的最新统计，2017年我国基尼系数为0.4670，比2016年高0.002个百分点，仍处于0.4的国际警戒线之上。收入的不平等不仅会延缓经济的增长，同时也会造成国内消费需求的不足，威胁社会稳定。缩小收入差距的任务迫在眉睫。现阶段，人力资本是除了物质、土地和劳动资本以外能够对收入产生重要影响的因素，在一定程度上可以改善收入差距。因而本文将研究的重点放在，学历教育、非学历教育这两种常见的人力资本上。

学历教育和非学历教育是我国两种主要的教育形式。我国自1986年起开始普及义务教育，并于2006年开始在农村免除义务教育阶段的学杂费，但城乡二元制和性别歧视等因素仍然阻碍着教育公平的实现。十九大报告中明确提出，要落实立德树人的根本任务，推进教育公平。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》指出，需“大力发展非学历继续教育”，“推进各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会”。在此背景下，据《中国统计年鉴2018》显示，到2017年底，我国各类非学历教育的学生达到5700万左右。截至2016年，企业职工教育的抽样调查结果显示，企业职工的培训率在60%以上。另外，每年通过不同形式开展的农民工培训涉及到2000多万人左右。

国内外研究现状

国内外学者大多从教育数量和教育质量的角度研究了学历教育对收入的影响。schultz（2005）研究发现学历教育可以提高个人的实际收入，而且我国初级教育和中级教育的收益率是高于高级教育的。李实、丁赛（2003）、李盛基、吕红（2017）则进一步发现我国的高等教育、中等教育和初等教育依次递减。morgan（1968）是最早从教育质量角度来研究教育与收入之间关系的学者。link和ratedge（1975）发现教育质量比教育数量更能提高黑人的收入。strayer（2002）在其研究中发现，高中教育的质量对学生能够进入什么样的大学有着重要的影响，对其收入产生影响。我国的学者，如赵丽秋、张海峰、柳光强等也得出了教育质量对收入有着正向影响的结论。

2. 研究的基本内容

文章的引言部分介绍了学历教育、非学历教育的具体定义，回顾了我国学历教育和非学历教育的发展状况，以及研究学历教育、非学历教育与收入关系的意义。

由于同时从学历教育和非学历教育角度研究两者对收入影响的文献较少，本文的文献综述部分则分别从学历教育对收入的影响，非学历教育对收入的影响角度梳理了国内外的现有文献。

实证分析部分基于2014年中国劳动力动态调查（clds）的数据，使用ols回归了学历教育、非学历教育对收入的影响，并通过分样本回归的方法研究了学历教育、非学历教育对收入影响的性别，城乡户口，体制内外和地区差异。

3. 实施方案、进度安排及预期效果

首先利用两个月左右的时间，梳理一下国内外研究的文献，并对相关文献中的理论机制、实证方法进行总结，写好文献综述。

然后，开始实证分析部分。依据已有文献建立模型，确定实证分析包括哪些部分，并寻找合适的数据，然后使用stata软件进行具体操作。根据具体的实证结果，并参考相关文献，对结果进行解释。

4. 参考文献

[1]程名望.人力资本积累与农户收入增长[j].经济研究,2016(1):168-180

[2]江金启,杨广胜,杨肖丽.异质性培训、技能分化与农民工的工资收入决定[j].农业技术经济，2016（10）：20-27

[3] 石智磊.市场能否改善进城农民工的收入状况---市场化、人力资本与农民工收入[j].华中科技大学学报,2018(5):40-49