一、对于移动微课堂系统的背景研究移动互联网作为新一代信息技术的重点，已成为我国转变信息服务业和教育业的发展新热点。

今天的互联网 计划、云计算、大数据、互联网与传统教育业结合，都与移动互联网相关。

最早将移动学习概念引入中国的是国际远程教育学家藏斯蒙德#8226;基更(Desmond Keegan)，他在2000年参加上海电视大学（现上海开放大学）建校40周年的庆祝大会上所做的题为《远程学习#8226;数字化学习#8226;移动学习》的学术报告中首次将移动学习的概念介绍到中国，并大胆预测移动学习代表着远程教育的未来。

全国高等学校教育技术协会委员会为移动学习给出了较为综合性的定义：移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网，以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PAD、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。

虽然移动学习的概念已提出很多年，但是还没有充分地与现有的技术发展相适应，在内容方式上也没有真正抓住学习者需求。

二、移动微课堂的目的及特点分析微课堂的处理目标是相对较小的学习单元、精炼的知识架构、短期的学习活动以及突破时间和空间的限制。

这是一种理想的非正式学习状态：它的移动特性可以满足处于动态中的学习者的需求，它的微型特性可以为学习者充分利用零碎时间进行学习提供便利，它的广泛性与交互性实现了按需学习的理想，极大地提高人们的学习效率。

作为在微课推进过程中产生的适应时代发展的产物，它具有很强的先进性。

如今我国正在推进教育信息化，在这个进程中，网络学习、移动学习作为新时期教育发展的突破口，它们克服了许多的限制。

移动微课堂克服了教学时间限制，克服了教学主体参与方式束缚，克服了教学主题的规范，是一种基于教学主体根据自身的教学优势为学生提供有效的在线教学服务，也是学习主体自主选择的一种学习方式。