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MOOC学习社区生态圈建设研究*

KUANG Shanyun 1, SHEN Qin 1, ZHOUGuolin2

(1.School of Information Technology in Education ,South China Normal University, Guangdong Guangzhou 510631, China;2. School of Information Technology in Education, Guangdong University of Finance, Guangdong Guangzhou510320, China)kuangsy@126.com,sqscnugz@163.com,1185257371@qq.com

摘要 - MOOC正在引起更广泛的关注教育，促进网上教育的快速发展。来自世界各地的学生登录MOOC。 然而，MOOC的高辍学率令人担忧。 现有分析高辍学率的原因只是从MOOC某一方面而不是从系统视图。 根据生态系统理论，本文构建了MOOC学习社区生态圈，分析其组成要素，学习者角色，生态交互和系统功能。 然后它讨论了其通过优化来降低MOOC辍学率的用法生态环境，促进生态交互严格自己等。

关键词：MOOC; 虚拟学习社区;生态系统;生态系统圈

I.引言

大规模开放在线课程（MOOC）吸引了广泛焦点，因为它的出现。一些国家和地区有推出自己的MOOC平台。越来越多的课程提供商加入MOOC营地。课程数量和学习者越来越多[1]。但是MOOC的高辍学率速率令人担忧，虽然它提供了许多学习学习者的机会。不同的学者研究它不同方面。例如，范文强（2012）[2]凤亮（2013）[3]探讨了MOOC学习者的原因MOOC高辍学率并提出相关性解决方案。江丽娜（2013）讨论了原因解决方案从MOOC高辍学率的角度课程设计[4]。高迪（2014）研究的老师，考虑到缺乏创新的时候教学模式和教学方法使MOOC高辍学率显示[5]。现有分析讨论MOOC高遗漏率的原因和解决方案MOOC的某些方面。他们是片面的。系统研究缺乏。本文将研究MOOC的学习社区从生态学，关于MOOC学习社区作为生态系统组成的学习环境和学习社区，运用基本思想在线教育学习生态学，构建MOOC学习社区生态圈生态学习。它提供了新的解决方案和系统渗透环的MOOC辍学的原因速率和MOOC学习的可持续发展社区从MOOC学习社区，确保MOOC学习社区的良性发展。

II.定义的主要概念

A.生态系统

地球上几乎没有生物能离开其他生物独自生存。许多生物一起生活构成生物种群，占据一定空间构成生物群落。生物群落其周围的非生物环境构成生态系统。因此，所有的生态系统可以分为两个部分：非生物和生物，可以组成四个基本要素：非生物环境，生产者，消费者和崩解剂[6]。四个基本要素生态系统相互影响，相互制约，依赖于彼此，并且被组合成一个整体复杂营养关系。

B. MOOC学习社区

MOOC是“大规模在线课程”的缩写。大规模是指课程活动的范围和数量的学生参加课程[7];开放不仅是指开放获取，开放课程结构，开放学习目标，免费课程注册和免费退出[8]，也是指对分享信息，知识，思想，思想等。在线是指课程的学习互动和通过互联网共享知识[9]目前，代表MOOC平台有Coursera，Udacity，edX，FutureLearn，Open2Study等。虚拟学习社区是一个新兴的东西在网上领域教育，王路认为虚拟学习社区是一个新的学习型组织实现知识共享。因此，MOOC学习社区是一个虚拟的基于学习者生成的学习社区实现知识共享。

C. MOOC学习社区生态圈

生态是规律的模式和机制，是一个研究系统与周围环境的相互作用生态环境，对常规模式的研究

关于其内部元素的相互作用[10]以系统的方式观察MOOC，它也在生态系统。 在“学习者为中心”的理念指导下，MOOC学习社区生态圈使用的基本生态学原理培养学生自我调节，自我发展和自我维护能力。 有支持的MOOC学习社区，MOOC学习者和MOOC学习环境形成了可持续，动态，和平衡系统的能量流，信息传输和材料圆相关和交互相互。

III. MOOC学习社区的分析生态系统元素

A.基本构成要素

从生态学的角度来看，MOOC学习社区应该是一个大规模，开放，自由和以学习者为中心的在线学习生态系统。 学习者从所有在世界上实现能源流动，物质循环信息传输通过合作，交流和共享信息。 类似地，该系统包括生物和非生物部分，并由四个基本组成非生物环境的要素，生产者，消费者和分解器。

1）生物部分

MOOC学习社区的生物学部分生态系统包括系统中个人的生活，其中包括生产者，消费者和分解者。（1）生产者：生产者是MOOC学习者，学校教师和那些做MOOC的人。他们主要负责“生产”课程资源和知识，建设和维护MOOC学习社区，形成MOOC学习社区，出版的学习主题和组织学习评价。（2）消费者：消费者主要是MOOC的学习者。他们直接或间接使用课程资源由生产者生产获得知识，但他们不是愿意分享或上传资源，他们不沟通与其他学习者。（3）分解器：分解器是那些主动获取信息和数据的人根据研究内容。他们意识到通过同化重建知识知识的适应，新知识和上传到数据库的信息，供其他学习者使用获取和使用。

2）非生物部分

MOOC学习社区生态系统的非生物部分是指直接影响学习者的各种因素间接地，主要包括MOOC学习资源环境，学习支持服务环境教学管理环境。 MOOC学习资源环境是指各种构建学习满足教学需要的资源，如MOOC视频课程和参考。学习支持服务环境是指各种环境因素为学生提供学习支持，包括教学互动环境，学习设施和设备环境，网络操作环境，学习平台环境信息资源环境等。教学管理环境是指所有环境因素为教学提供支持教学管理人员的管理工作，主要包括教学标准环境，教学信息出版环境，教学管理平台环境，教学评价环境等。随着学习的主体逐渐从变化个人进入学习社区和社区生物，MOOC学习社区环境逐渐从“个体层”向“社会化”向”生态社会“。

B.学习者角色的分析

1）学习者的分类

在文献研究的基础上，我们划分了MOOC学生进入以下几种类型的程度参与MOOC学习社区：（1）旁观者：这种类型的学习者只能浏览和查看MOOC学习社区职位，很少参加沟通和讨论。 （2）边缘参与者：这些学习者浏览和查看MOOC学习社区职位，偶尔参加社区讨论，但只是在几次。 （3）主动参与者：这种学习者主动浏览和查看MOOC学习社区帖子，参加讨论，并共享信息; （4）倡议参与者：这种类型学习者主动浏览，查看MOOC学习社区职位，参加沟通和讨论社区，启动讨论主题，并采取参与社区建设。 （5）总计参与者：这些学习者充分参与MOOC学习社区，浏览，查看社区帖子和积极分享学习资源，开始讨论主题，参与社区建设，协调社区矛盾。

2）角色的转变

作为MOOC学习社区的主体和核心，学习者角色可以在学习过程中转化为如下：

a）第一阶段

学习者在MOOC学习的第一步学习主要注册一个帐户并在平台上登录。他们登录后成功，他们可以选择他们想要的课程学习。任何MOOC课程都设置课程论坛，此时，学习者处于“旁观者学习”状态。他们不了解研究主题或合作伙伴的讨论。因为学习者习惯于传统的教学模式的合作和沟通与陌生人，他们只查看他人在社区的沟通和讨论并注意自身的成长发展。他们不关心整个学习社区。在这时间，学习者发挥“消费者”的作用。

b）第二阶段

随着学习时间的增长，学习者的归属感到MOOC学习社区也逐步增强。在里面早期学习，MOOC学习者仍然“边缘化”参与者“，他们偶尔参与语言讨论。但具有参与学习的程度活动深化，他们知道其他学习者的学习行为和学习过程。因此，他们积极参与讨论。学习者下载他们所需的信息，处理它，并使其成为自己的学习材料，然后他们上传个人学习过程，注释和经验的讨论模块共享资源。这时，学习者玩“消费者”和“分解器“的作用。

c）第三阶段

随着学习互动的深化，MOOC学习社区生态的适应性环境逐步增强，他们的主动性热情日益激烈，有学习经验更丰富。 大多数坚持在这一时期学习的人，成为“积极参与者”和“全参与者”。 他们不只有积极下载资源，重建个人知识结构，组织学习，也积极构建学习社区，贡献自己的力量。 在学习的过程，他们帮助新学习者处理各种问题和困难。 在这个阶段，学习者分别扮演“生产者”，“消费者”和“分解者”的作用，并相互转化三个角色。

C.生态相互作用的分析

在“学习者为中心”的MOOC学习社区生态系统，主要有两种互动，他们是生物生物之间的相互作用环境。有四个具体表现：（1）同行互动：学习者和学习者之间。他们主要通过社交媒体（Facebook，博客）互相交流互动，不仅可以解决学习期间的问题，也可为学习者提供更多新的学习内容[11]。（2）教师和学生之间的相互作用。他们能通过MOOC平台相互交互（如WIKI，电子邮件，课程论坛），社交媒体（Facebook，博客），或通过电话，会议和回答活动现实生活。目前学生组织了离线会议[12]。 （3）学习者与教学服务之间的相互作用工作人员。他们主要互相交流技术

问题，课程互动问题等操作平台或社交媒体。 （4）之间的相互作用学习者和生态环境。它主要包括通过浏览或参与学习者之间的互动在中心平台或课程信息周期性发送电子邮件/ RSS从平台中心，互动学习者和学习资源（穿插视频和视频测试），以及学习者和家庭作业之间的交互或考试等。学习者实现同化和在相互作用的过程中知识的适应。

D.系统功能的分析

就像自然生态系统，MOOC学习社区生态系统有三个功能：信息传递，材料循环和能量流，如下：

1）信息传输

在自然生态系统中，通信行为动物是指个体动物向每个动物传递信息其他。作为高级动物，人类可以沟通不可避免地。从古代人类被口头教授到信息时代的网络通信，人类通信形式和通信工具有经历了巨大的变化[13]。在MOOC学习社区生态系统，学习者通过WIKI传递信息，论坛，QQ群等通信工具提供通过MOOC，并通过日志共享信息。

2）材料循环

材料循环是指系统的循环。这条路充分利用系统，使每个产生的废物组件在系统中成为下一个的材料组成，构成了最好的材料循环生态系统。没有所谓的“资源”和“浪费”[14]。保证MOOC学习的正常运行社区生态系统，材料需要与外界沟通实现流程物质资源。这些材料资源主要包括资本投资，技术支持和资源支持。需要投资资金用于基础设施维护和MOOC学习社区生态系统的更新确保学习过程的健康发展。在里面MOOC学习社区生态系统，计算机技术，通信技术，多媒体技术和网络技术发挥了重要作用支持作用的生产和实施MOOC学习社区，他们是一个重要的保证在MOOC成功开展的活动学习社区。

3）能量流

能源是自然生态系统的驱动力，有伴随的流动和转变能量在生物之中在他们的整个寿命，正面

虚拟学习社区中的能量流是“前提的整个生态系统平衡“[15]社区生态系统主要指学习过程学习者从知识和能量吸收到最终反馈[16]。在MOOC学习社区，学习者在互动过程中学习和吸收新知识，通过他们转化成个人知识同化和适应，并获得新知识系统通过大脑处理实现创新知识。在能量流的过程中，学习者实现知识的同化和适应和完整的能源过程。结合基本构成要素的分析，学习者角色的分析，生态学的分析互动和MOOC系统功能的分析学习社区生态系统，我们构建MOOC学习社区生态系统如图1所示。

图1。 MOOC学习社区生态圈

IV.生态系统建设的意义减少学生社会学习圈MOOC的误差率

MOOC的高辍学率破坏了MOOC在学习社区生态系统中的平衡，只有不断改善这个生态系统，可以减轻学习效应，减少MOOC的辍学率。MOOC生态圈建设的意义学习社区减少MOOC的辍学率以下：

A.生态环境的优化

在非生物环境方面，非生物环境的MOOC在学习社区生态系统中包括MOOC学习支持服务环境和教学经营环境。我们可能会找到方法来降低辍学率从这三个方面。 （1）学习资源环境。首先，有必要有针对教学设计。一个综合的有针对性的教学设计，特别是教学中的指导设计设计，可以使学习更有目的和容易。第二，应该提供学习资源多样化。以满足学习者的不同需求世界各地的。最后，我们需要确保的质量课程MOOC。在MOOC的学习需要网络连通性，它确定只有高质量的

MOOC可以获得在线学习者的关注。 （2）学习支持环境。强大的技术支持使您更顺利播放视频资源和下载资源MOOC平台。同时，放入目录和索引课程在这个平台的突出位置可以提供学生有良好的学习经验。如果社交媒体包括Twitter?Facebook?SNS等。链接顺利，学生可有更多的热情学习。更重要的是，使用微博，微信，百度邮政等知识生成工具酒吧和Google环聊可以提高学习效果

结果。 （3）教学管理环境。监控学习过程是关键因素之一保持这种生态平衡。没有强烈的责任

和自我控制能力，参与MOOC的学生往往不能坚持学习。新技术分析大数据开辟了监测学习过程的新方法。有效的课程评估和认证发挥同样重要的作用是确保课程质量。在另外，“信用银行”是一个很好的学习管理模式。学生的学分将存入银行并有效生活。一旦达到一定数量，他们将被授予适当的学位或有机会进入适当的大学进一步教育。

B.生态相互作用的强度

互动通过社交媒体和其他发生在MOOC学习社区生态系统中的交互式工具，当增加生态互动时，我们需要确保以下几点：（1）互动工具。在过程中在MOOC学习，学生可以使用各种软件

与同学，教师，教职员工互动生态环境。如自己的BBS，搜索引擎，大学MOOC，Youdao翻译工具等或即时消息软件像微博，微信，百度邮政吧，QQ，Google，环聊，F

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