《初中英语课标2012》指出培养学生基本英语的任务是学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

现实情况是：许多学生对于英语的听说能力的培养重视度不够，其结果是学了几年英语，对于英语却是”聋子”、”哑巴”，不具备真正的社交能力。

在线学习平台的出现和推广为解决这一难题提供了技术上的支持。

因此，本课题的研究目的就是希望通过英语在线学习平台的先进技术与英语教学的深度融合，创设良好的英语学习情境，可以为学生创造尽可能多的接触现实的机会，提供更多的直观生动的感性材料，扩大学生的知识面，增加词汇量，减少学生因缺乏相关知识而造成的学习困难，增强学生对英语的敏感性，拓宽学生思路、开阔视野，促使学生用英语思维，强化记忆，提高学习效率，让学生在听说读写译能力等方面都获得提高。

网络教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，网络教学已成为英语教学的发展趋势。

国外对移动学习的研究比国内要早，且移动学习在国外已广受关注，甚至已成为未来网络学习的重点发展方向。

国外的移动学习研究主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家，主要可分为两类：一类是有企业支持的研究机构，将移动学习应用于企业培训；另一类则是由教育机构发起，立足于学校教育，试图通过新技术来改善教学和管理。

与移动学习相关的具有代表性的研究和项目主要有：美国最早在1994年开展的一个移动教育项目的研究是卡内梅基隆大学（Carnegie#160;Mellon#160;University）开展的研究项目Wireless#160;Andrew（后改名为Handheld#160;Andrew）。

在Handheld#160;Andrew#160;项目中，卡内基梅隆大学开发了一些基于PDA的应用软件并展开教育评价。

国内对移动学习的研究实践始于21世纪初，与欧美等国家相比，我们的研究水平相对较低，研究规模还比较小，但随着我国移动通信技术和网络技术的快速发展，在这方面的研究也越来越多。