论文总字数：7351字

摘 要

关键词：计算机辅助教学，数学教学，创造性思维

Abstract：In math class,the computer assisted instruction becomes more and more prevailing.In this paper,wediscuss the advantages and disadvantages of computer assisted instruction.

Keywords：computer assisted instruction, mathematics teaching, creative thinking

目 录

1 前言 ……………………………………………………………… 4

2 计算机辅助数学教学的利 ……………………………………… 4

2．1 有利于激发学生学习兴趣, 集中学生的注意力…………… 4

2．2 图形动态过程直观化，便于学生理解……………………… 5

2．3 有助于学生掌握更多知识…………………………………… 5

2．4 培养学生良好的创造性思维………………………………… 6

2．5 多媒体教学能营造愉快的教学环境………………………… 7

2．6 培养学生计算机应用的能力………………………………… 7

2．7 有助于突出重点，突破难点，呈现过程…………………… 7

3 计算机辅助数学教学的弊 ……………………………………… 7

3．1 不恰当地追求“多媒体”，忽略其对教学的干扰 ………… 8

3．2 忽略了学生的主体作用……………………………………… 8

3．3 课堂节奏不易把握，容易导致“电灌”…………………… 8

3．4 造成了课堂的公式化………………………………………… 8

3．5 不利于师生间的情感交流…………………………………… 9

结论 ………………………………………………………………… 10

参考文献 …………………………………………………………… 11

1 前言

数学是学校学科中比较重要的一门基础课，它不单单是学生进入学校后首先要面临的一门重要课程，而且在后面学习的很多后续课程在本质上都可以看作它的拓展、深入和运用.它的基本理念、思想、方法，可以说是随处可见.它在培养数学和应用人才方面有十分重要的作用.1970年--1975年，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化.开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用.1975--80年代后期，微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具. 80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图形、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向.

我们有必要研究好它的利与弊，取其精华，去其糟粕，这样才能让计算机在数学课堂上大放光彩，从而优化课堂教学.

2 计算机辅助数学教学的利

2．1 有利于激发学生学习兴趣, 集中学生的注意力

计算机能使学生通过自主参与学习活动获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探索、 勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索创新的欲望.俗话说:“良好的开始是成功的一半”.在数学课开始的时候，要迅速集中学生注意力，把他们的思维带进特定的情境中.这样有助于激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一节课的成功起着至关重要的作用.把计算机光线、声音、色彩的特点结合起来, 可以将图像的闪烁、定格、翻滚及声响效果、色彩变化等融为一体, 可以有效地开启学生思维的大门，使学生从被动变为主动, 愉快轻松地进入新知识的学习.例如, 在引入“圆与直线的位置关系”的课题时，利用“太阳与海平面的关系”等影音材料, 从中给出一个非常生动的圆与直线的印象, 可以一下子就把学生的注意力吸引到新课的学习中来.计算机辅助数学教学就是人们运用先进的计算机技术来开发一切学习资源，去实现最优化教学目标的教学形态.以计算机为表达手段的 CAI，也称为 MCAI.它是一种把图形、文本、动画、图像和声音等运载媒体结合起来，同时完成一连串随机的交互式操作的技术，人们可以运用几种感官来获得相关的信息，提高信息的传播效率.例如：苏教版七年级上册第五章《走进图形世界》中，其图形的折叠与展开、从不同的角度看等教学内容；又如八年级上册中的《轴对称图形》这一章中，都可以应用计算机的优美图案、鲜艳色彩，形象直观地再现事物，给予学生以如见其物的感受.教师可以运用 Flash 软件制作出多面体折叠与展开的方法，从不同角度看几何体得到的图形不一样，设计图案：蝴蝶、枫叶、汉字、窗花、大写字母、飞机、等腰三角形、人民大会堂等图案一一展示后，用红线显现出它们的对称轴，让学生观察，亲身感受这一类图形的性质.用图象显示更加模拟逼真，渲染气氛，创造意境，让学生怀着浓厚的兴趣去思维、去学习、去理解、去记忆，最大程度地唤醒学生的“内驱力”.运用计算机可以使学习者以交互的方式进行学习，有利于学生的参与，激发学生的兴趣，可以让学生在新旧知识之间建立联系，调动学生主动学习的积极性，使学生自觉地学习.

2.2 图形动态过程直观化，便于学生理解

在几何教学中，计算机可以模拟演示学生不易理解的几何图形的变化、运动过程，将抽象的内容具体化、直观化.例如：在教八年级上册第二章“轴对称图形”时，就可以应用多媒体课件鲜艳色彩、优美图案的优势，形象直观地再现事物，给学生以如见其物的感受.在计算机辅助教学的过程中，新知识变得形象、直观、生动、活泼，学生易于接受，并且图形图像、视频、声音等多媒体信息直接冲击学生的感官，从而使教学过程动态化.使学生由消极被动转化为积极主动.并且整个过程会对学生产生很深刻的印象.淡化学生对所学知识的遗忘.

2.3 有助于学生掌握更多知识

传统的教学模式课堂容量是有限的, 而计算机辅助教学则正好填补了这一不足.在传统教学模式中，让数学教师最头痛的就是需要书写大量表格、文字、习题，甚至还要借助添加小黑板的方式来解决大量的板书问题.但即使这样处理，容量也相当有限，而且也不太方便.计算机辅助教学可以很容易地把这些做成为精美的课件，显示大量文字信息, 使教师在教学中游刃有余，优势相当明显.假如这些板书用一般课堂教学形式解决，可能会浪费时间，使整个课堂显得松散.

在传统教学中，教师说、讲、写，传授的知识量是很有限的，而学生不停地写和记，常常耽误听课，使得学生不能专心理解课堂内容，上课的效率很低.由于电脑课件是根据教学内容事先制作好的，省去了教师在课堂上大量地写板书和画图的时间，并用来扩充课堂中的知识量.例如：在讲解定理时，我们只需介绍相关的数学内容，用课件演示其内容就可以了，与传统教学相比，在同等的时间内，获得的知识和信息更多.

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