论文总字数：15507字

摘 要

：STS教育（S：社会，T：科技，S：科学）是在科学技术逐步成为社会生产社会生活不可或缺的基本元素的基础上建立起来的，其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。所以STS教育是当前条件下物理教学实施素质教育的一条可行的有效途径。本文研究了在初中物理教学中渗透STS教育的方法，设计了“蒸发”、“物质的密度”、“电流的磁场”这三个教学案例。研究表明，在初中物理教学中渗透STS教育可以推动教学改革，同时也能提升学生解决社会生活中问题的能力，提高他们的物理科学素养和创新能力。

关键词：STS教育,初中物理教学,教学设计

Abstract：STS education（S:Society，T:Technology，S:Science）is established on the basis that science and technology have gradually become an indispensable basic element of social production and social life. Its purpose is to change the state of separation between science and technology and the disconnection between science, technology and society, so that science and technology can better benefit human beings. Therefore, STS education is a feasible and effective way to implement quality education in physics teaching under current conditions. We study the method of STS education in junior high school physics teaching, and designs three teaching cases of "evaporation", "material density" and "electric magnetic field". It shows that STS education in junior high school physics teaching can promote the teaching reform, improve students" ability to solve problems in social life, and improve their physical science literacy and innovation ability.

Keywords：STS education, junior middle school physics teaching, teaching design

目录

1 引言 3

1.1 STS的历史背景及其发展 3

1.1.1 STS的历史背景及概念 3

1.1.2 STS教育在国内的发展 3

1.1.3 STS教育在国外的发展 3

1.2 STS教育研究的意义 4

1.2.1对STS教育的研究在教师教学方面 4

1.2.2对STS教育的研究在学生发展方面 4

1.2.3对STS教育的研究在物理学科发展方面 5

2 STS教育的理论基础 5

2.1 STS教育的涵义 5

2.2 STS教育的特征 6

2.3 STS教育的基本内容 7

2.3.1初中物理教育和学生与STS教育的结合 7

2.3.2物理教学中渗透STS教育的途径 7

3 物理教学中渗透STS教育的教学案例分析 9

3.1《蒸发》教学设计 9

3.2《物质的密度》教学设计 12

3.3《电流的磁场》教学设计 17

总结 21

参考文献 22

致谢 23

1引言

1.1 STS的历史背景及其发展

1.1.1STS的历史背景及概念

STS研究和STS教育始于60~70年代西方发达国家。科学技术迅速发展，带来了经济发达、社会繁荣、人们的幸福社会生活，但与科学技术发展有关的重大社会问题(如环境、生态、人口、能源、资源等等)也随之不断出现。在这种背景下，STS研究和STS教育产生了。 STS教育研究在很多方面都体现了后现代特征，同时STS类型课也就是后现代理念课型的体现^[1]。

STS教育是在科学技术逐步成为社会生产社会生活不可或缺的基本元素的基础上建立起来的^[2]。STS研究就是对Science(科学)、Technology(科技)、Society(社会)的研究，它探讨和揭示科学、 技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。所以STS教育是当前条件下物理教学实施素质教育的一条可行的有效途径^[3]。它的出现是为了扭转当时科学、技术和社会相脱节、分离的状态^[4]。

1.1.2 STS教育在国内的发展

20世纪80年代，科学、科技、社会教育理念开始传入我国，到现在为止，我国的STS教育已经有了很大地进步并且取得了很大的成果。在21世纪，为了进一步完善科学、科技、社会教育理论体系，我国的教育学者一边积极和国外的科学、科技、社会教育研究者交流，一边根据我国的教育现状和实际进行实践和探索。就比如赵学漱认为：“STS教育是一项综合性教育，基本精神在于把科学教育和当前社会发展、社会生产、社会社会生活等紧密联系；使受教育者智能得到开发，劳动素质得到提高，未来意识和参与意识得到增强，即培养了解科学技术及其后果并能够参与科学技术决策和具有良好科学素养的人才^[5]。” 2007年我国公民具备基本科学素质的比例为2.25%，比2003年的1.98%提高了0.27个百分点，比2005年的1.60%提高了0.65个百分点^[6]。

1.1.3 STS教育在国外的发展

20世纪70年代初，微电子技术、通信技术等电子信息技术崭露头角，促使人类迈向信息时代。在这种情况下，传统的科学教育也要做出改变以适应新的时代背景。怎样培养出适应新时代的人才，成为了国外教育家的首要问题。在这种情况下，新的科学教育理念产生了。新的科学教育理念要求人们从传统的“培养继承型人才观”转变为“培养通识型和通话型人才观”；从传统的培养会积累知识的人转向会学习、会交流、会创新的人；从传统的注重分析学科问题转向培养解决综合问题的能力；从传统的“科学的”教育转向“与科学有关的”教育，扩大科学教育的范围。在这种新的科学教育理念下，英国的一些著名的大学自发地展开了加强科学、社会、科技的教育的新尝试，并命名为STS教育。这种教育观念很快传入美国及其他发达国家，并在中小学中推展开来。

1.2 STS教育研究的意义

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