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摘 要

学生在学习新的物理知识之前，对所涉及的知识并不是毫无知觉的，而是头脑中存在着一定的原有认识和固有思维方式，这种固有的思维方式也可以称作思维定势。思维定势是指人们按习惯的、固定的思路去考虑问题、分析问题的思维方式。大量研究表明学生在学习新的物理知识的时候必然要受到思维定势的影响。

本文首先介绍思维定势的基本概念，并简述中学物理教学中的思维定势的特点及其分类；接着，从多个角度解释中学生学习物理时产生思维定势的原因；最后，经过查询资料，并结合物理教学论、教育心理学、教育学等，了解中学生容易出现的思维定势的地方，提出科学的学习方法，帮助学生掌握物理规律和概念。

关键词：思维定势，中学物理教学，教学研究

Abstract: Before students learn new physics knowledge, they are not insensitive to the knowledge involved, but have certain original knowledge and inherent thinking mode in their mind. This inherent thinking mode can also be called thinking stereotype. Thinking stereotype refers to the way of thinking in which people consider and analyze problems according to their habitual and fixed thinking. A large number of studies have shown that students are bound to be influenced by thinking stereotypes when learning new physical knowledge.

This paper first introduces the basic concepts of thinking stereotype, and briefly describes the characteristics and classification of thinking stereotype in middle school physics teaching. Then, it explains the reasons of thinking stereotype when middle school students study physics from various angles. Finally, through inquiry of data and combining with physics teaching theory, educational psychology and pedagogy, it understands the place where middle school students tend to think stereotype. To develop scientific learning methods to help students master the laws and concepts of physics.

keywords: Mindset,Physics Teaching in Middle Schools,Teaching research

目录

1 引言 3

2 中学物理教学中思维定势的概述 4

2.1 思维定势的概念 5

2.2 思维定势的内涵 5

2.3 思维定势的特点 5

2.4 思维定势的作用 6

3 中学物理教学中产生思维定势的原因 8

3.1 生活经验影响 8

3.2 知识牢固程度 8

3.3 教学方式影响 9

4 中学物理教学中思维定势的策略研究 9

4.1 课前准备环节 9

4.2 课堂教学环节 11

4.3 课后反馈环节 13

结论 14

参考文献 15

致谢 16

1 引言

随着21世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。在知识经济时代，决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而是几十亿普通地球居民的平均素质。为了提高本国的综合国力，世界各国都把提高国民的综合素质作为国家的重要战略，科学教育已成为提升全民族科学素质的重要力量[^[1]]。物理学是重要基础科学学科之一，物理教学对培养思维能力具有不可替代的地位。

物理学知识分布于生活中的各个方面，现代人的生活可以说离不开物理学的影响。由于生活与物理的密切融合，学生对物理这门学科的相关知识有自己独到的见地，从而会产生一些根深蒂固的对物理的认识。这些对物理的认识，有的会促进学生对物理知识的掌握，而有的会阻碍对新知识的接受。我们特地把这种固有的思维习惯、生活常识等以思维定势命名，从而进一步研究中学物理教学中思维定势对教学产生的影响，并分析产生的多种原因，加以调查，并分析解决思维定势对教学中的不良影响的消除措施。

本文的研究主建立在一定的实际案例之上，并结合相关文献、查阅相关文章资料、论文杂志等等，对物理教学过程中的可能存在的思维定势及其原因，分析介绍。同时，结合本人实习经验以及优秀教师的课堂心得，总结整理中学物理教学中关于克服不良思维定势的教学策略。具体的研究的思路图，如下所示

发现问题

文献研究法

理论阐述法

理论阐述法

文献研究法

专家咨询法

文献研究法

案例分析法

选题背景

研究意义

研究现状

物理思维定势理论概述

物理教学中思维定势的引发原因

思维定势在中学物理教学中的策略研究

分析问题

解决问题

研究路径

研究方法

图1-1本文的研究路线图

2 中学物理教学中思维定势的概述

学生不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到衣食住行，大到宇宙、星体运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法[^[2]]。这些生活中的固有认知，会潜移默化到学生的思维中，逐步会形成相关的思维定势。这个形成思维定势的过程我们是感知不到的，而这个过程亦是不可避免的。

2.1 思维定势的概念

所谓思维定势，就是按照积累的思维活动经验和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的思维路线、方式、程序、模式。先前形成的知识、经验、习惯，都会使人们形成认知的固定倾向，从而影响后来的分析、判断，形成“思维定势”[^[3]]。

人对周边生活的认识具有倾向性，而这种倾向性会使我们做事情有一种固定的趋向，我们把它叫做习惯。习惯是，是经常应用、熟练掌握的反应行为和反复使用的适应行为。经常地，这种习惯性思维会人按照自己惯有的思维方式处理问题，其中有一大部分会抑制正确的思维，让科学的思维难以展示，会一定程度上阻碍人的发展。所以，如果想提高自身的能力，需要从改变不良思维习惯开始，需要从打破不良思维定势着手。

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