1. 研究目的与意义

研究背景：

具身认知是当前认知研究的热点课题之一。具身认知（embodied cognition）这一概念的提出最早是由于许多学者对于身心二元论（传统认知观）的质疑。 1991年瓦雷拉（varela)、汤普森（thompson)和罗施（rosch)的《具身心智：认知科学与》一书通常被视为一个原典。该书指出：“通过使受用‘具身的’（embodied)这一术语，我们强调两点：第一，认知依赖于有着各种运动能力的身体所导致的不同种类的经验；其次，各种感觉运动能力又根植于一种更具有包容性的生物、心理和文化背景中。通过使用‘动作’（action),我们想再次强调，在一个鲜活的认知中，感觉和运动过程、知觉和动作从本质上讲是不可分离的。”

而且对于具身认知的研究具有许多实际意义。从理论意义上来说，具身研究也有一种方法论和认识论的意义；从实践层面来看，具身研究也将从研究实践和应用实践两个方面对心理学产生影响。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

本文研究的是在学习材料编码或提取阶段，口头解说伴随一致的身体姿势的模仿对于大学生学习效果的影响。具身认知具身认知（embodied cognition），也称“具体化”（embodiment），是心理学中一个新兴的研究领域。具身认知理论主要指生理体验与心理状态之间有着强烈的联系。生理体验“激活”心理感觉，反之亦然。

本文主要研究具身化对于个体认知的影响，探究大学生在学习材料编码或提取阶段，有无相对应的身体姿势的模仿对其学习效果的影响。同时还要探究对于易混淆词语有无具身化对个体在回忆和理解应用方面的影响。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：问卷实验法

步骤：（1）发现并提出问题；

（2）找出与问题相关的信息；

4. 参考文献

1. 叶浩生.具身认知的原理与应用[m].北京:商务印书馆，2017.

2. 西恩·贝洛克.具身认知——身体如何影响思维和行为[m].北京:机械工业出版社， 2016.

3. 劳伦斯·夏皮罗.具身认知[m].北京:华夏出版社，2014.

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   5. 计划与进度安排

   1、2017-10-7~ 2017-10-27：查资料，选方向，了解论文写作的基本要求

   2、2017-10-28~ 2017-12-22：确定论文题目，接受毕业论文任务书，查阅资料，了解学术信息。

   3、2018-02-17~ 2018-03-16：搜集有关本课题的文献资料，进行研读、梳理，完成开题报告。

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