1. 研究目的与意义

研究背景：

1976年halliday和hasan合著的《英语的衔接》的出版标志着衔接理论的创立。除此以外，其他学者也在这一领域做了许多研究，丰富和发展了halliday和hasan的理论。lumley tom(language testing, 2002)通过研究发现，在评判一篇文章时，评分者往往会着重于整篇文章的结构。 zamel v.(tesol quarterly,1982)经过调查，发现外语写作变成了对于语法掌握情况的检查，从而导致学生过度关注作文形式上的正确性，忽略了文章真正要表达的内容。他认为，在写作教学中，应强调内容的表达和文章的组织形式，即文章间的联结性。

后来，我国许多学者（胡壮麟1994；张德禄2001；朱永生1995）发展了这一理论。在衔接理论渐进发展的过程中，语言渐渐成为一种交际手段。对语言的分析研究也从小小的词素扩展到以语篇为单位的语篇研究。语篇的衔接有隐性的意义联结之外，还有显性衔接方法，而最常使用的就是逻辑连接词。逻辑连接词就像语篇之间的一座桥梁，很好地将其联结起来，使之成为一个完整的整体。逻辑连接词是语篇中必不可少的一部分，恰当的逻辑词会给语篇增色不少。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：

1）衔接理论和逻辑连接词的研究；

2）逻辑连接词在中学生英语写作中的使用；

3. 研究的方法与步骤

本课题拟采用调查法和个案研究法，按照以下步骤进行研究，

1) 搜集整理与本文相关的文献资料；

2)收集整理语料——苏州新区二中初一至初三学生的英语作文；

4. 参考文献

[1]cambell, c. teaching second language writing: interacting with text[m]. thomson learning, 1999.

[2]coats s sandel m. an introduction to discourse analysis [m]. london: longman press, 1986.

[3]corder, stephen pit. the significance of learners’ errors [j]. international review of applied linguistics, 1967, (5):69-161.

5. 计划与进度安排