1. 研究目的与意义

1.1研究背景

随着义务教育的普及及英语教育水平的提高，近年来国内中小学生的英语语言能力有了较大的提升，英语课堂教学开始注重语用能力的培养。刘建达(2006:39)认为语用知识教学作为课堂教学下的一部分，如何测试学生的外语语用能力就成为一个新的研究课题。在新课标改革下，语用能力的考查在中考中的占比和形式有所变化,但对于中考试卷中的语用能力测试的信度、效度以及中考语用能力测试对初中英语教学的反拨作用还有待研究。

对于语用能力，自二十世纪六十年代，学者就进行大量的探讨和研究。chomsky（1965）把语言能力看作一种内在的语法知识，他认为语用能力就是对恰当使用语言的条件和方式的了解，即对规则以及决定怎样有效地使用语言地语法规则地了解。但是hymes（1972）有不同的看法，他认为chomsky没有考虑到具体的交际情景，忽视了社会文化方面的因素，而这两个因素决定着某个话语在具体一个会话情景中的合适性。因此，hymes提出了交际能力这个概念，hymes的交际能力包括语言知识和使用语言的能力，即形式上的可能性、话语的可行性、合适性以及话语是否得到实施四个方面。

2. 研究内容和预期目标

本研究以江苏省苏州市2015年至2016年初中毕业暨升学考试试卷为研究对象。该试卷满分100分，考试用时100分钟，共七大题：单项填空、完形填空、阅读理解、词汇检测、句子翻译、阅读表达以及书面表达，其中2019年增加了新题型——信息还原。通过对试题的分析，探究中考试卷中的语用能力测试情况。

预期达到三个目标：第一、探究苏州英语中考语用能力测试的发展轨迹；第二、探究苏州英语中考语用能力测试的有效性和不足；三、对苏州中小学英语就语用能力问题提出建设性意见。

论文提纲为：

3. 研究的方法与步骤

本研究要采用了定性和定量研究的方法。首先通过文献分析法来了解如何界定语用能力以及语用能力测试的定义及方法，接着通过案例调查法将2015年至2019年苏州中考英语试卷中的题型进行分类，筛选出符合语用能力测试要求的题目进行统计，并根据词汇语用测试、语法语用测试、言语行为测试以及语篇语境测试四个维度（杨坤，2016）分析试题的信度、效度、难度及区分度。随后采用个案研究法分析各个维度中最具代表的语用测试题目。最后根据统计分析法，统计历年试卷中语用能力测试题目数量来分析苏州中考语用能力测试的发展轨迹。

针对研究内容，将研究步骤分为六大步：

（1）2019年9月至2019年12月：确定论文题目，梳理国内外已有的相关研究

4. 参考文献

[1]bachman, l. f. a. s. palmer.language testing in practice[m]. oxford: oxford university press, 1996.

[2]canale, m. m. swain.theoretical base of communicative approaches to second language teaching and testing[j].applied linguistics, 1980,1.

[3]chomsky, n.aspects of the theory of syntax[m]. cambridge ma: mit press, 1965.

5. 计划与进度安排

1、第七学期10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

2、15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3、第八学期1-2周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；