1. 研究目的与意义

(一)研究背景

2022版义务教育英语课程标准将主题纳入英语课程内容，包括人与自我、人与自然、人与社会三大范畴。主题具有联结和统领其它内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。同样，主题在学生的英语写作中也能够为其提供语境范畴，激发学生已有知识储备，打破当前更多以结果为导向的英语写作方式, 即教师只给学生一个写作题目,学生根据题目来自主进行写作，帮助学生改变脱离语境的碎片化、表层化的写作。

对于主题语境的概念，不同的学者各执己见。主题是全文的核心话题，语境是语言使用的环境，它包含了各种语言和非语言因素和背景。在国外，最早提出语境概念的是著名的人类学家malinowski (1923),他认为想要达到语言理解,语言环境是不可或缺的,语言的学习需要有语言环境的支撑。美国社会学家hymes（1968）将语境细分为八个基本要素，分别是:情景(situation)、参与者(participants)、目的(ends)、行为顺序(act sequence)、语气(key)、途径(instrumentalities)、规约(norms)和体裁(genres)。在他看来，交际能力的发展离不开人与社会互动这个大环境,语言的发生也是在这个语境中变得有意义。

2. 研究内容和预期目标

（一）研究内容

主题语境可以帮助学生改变脱离语境的碎片化、表层化的写作，激发学生已有知识储备，对学生的英语写作具有深远影响。通过开展主题语境对初中生英语写作的影响研究，有助于给教师提供基于主题语境的写作教学的思路，从而提高初中生的英语写作能力。从事此课题研究，要求作者：1)认真阅读和检索国内外有关主题语境及初中生英语写作的文献，查阅中英文期刊，弄明白主题语境的概念、意义，了解初中生英语写作的概况。2)认真阅读和检索国内外有关主题语境的研究以及新课标中对于主题这一要素的具体描述。3)收集某学校初三年级学生期中考试的作文，分析学生作文与题目给定主题语境的相关性，获取有效数据。4)向学生发放调查问卷，调查主题语境对他们英语写作动机的影响。5)通过有效数据，分析主题语境下初中生英语写作存在的问题及主题语境对初中生英语写作的影响。6)指出该研究对初中英语写作教学及研究的现实意义。

3. 研究的方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：通过阅读中外期刊论文及专著，国内外有关主题语境及初中生英语写作的文献，查阅中英文期刊，梳理主题语境的概念、意义，了解初中生英语写作概况，理出本文研究的切入点。

2.样本分析法：搜集苏州市某中学初三学生的期中考试作文，分析学生作文与题目给定主题语境的相关性，进行数据统计分析。

4. 参考文献

[1] ashley, r. development ofthe academic writing motivation questionnaire[d]. georgia: the university ofgeorgia, 2012.

[2] firth, j. r. papers inlinguistics [m]. oxford university press, 1957.

[3] flower, l. s. amp;hayes, j. r. a cognitive process theory of writing[j]. college compositionand communication, 1981, 32(4): 365-387.

5. 计划与进度安排

第七学期 10-11周，论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

15-18周，学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；