1. 研究目的与意义

当下，受应试教育对学生掌握书本知识的关注较多，对学生的学习态度、个人情感关注较少的局限性制约，学生习惯于机械式地模仿，被动地填鸭式学习。从而缺乏对创新意识、实践能力的培养，及学生对自主学习探索、合作学习、独立获取知识等学习方式的养成。然，现阶段高校外语教学正从“被动型”向“自主型”转型，如何有效的构建自主创新的学习模式，已经成为高校高级英语教学需要解决的首要问题。本研究以《教学要求》中创新教学理念为支撑，以自主创新性学习理论为指导，以英语专业本科主干课程“高级英语”为研究对象，探索“高级英语”自主创新性学习模式。

在国外，对自主学习理论实践研究的历史悠久。zimmerman在他的文章中将自主学习理论“theory of self-regulated learning model”推向了新高度。在他看来，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的，从而达到对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。这篇文章发表后，学者们围绕对等的概念展开了研究。美国密执安大学的dr.p.r.pintrich给自主学习下了一个较为类似的定义：“ 自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生第一步是为自己确定个性化的学习模式，然后调节、控制由目标和情感特征引导和约束的认知、动机和行为，从而完成自主学习。”再者，基于欧洲学者对“clil”（content and language integrated learning；1994）项目的研究成果，归纳出来的“知识框架理论”即“4cs理论”(content,cognition,communication,culture)（coyle,mohan1986）认为想要达到透彻的理解和运用所学的知识的目标，建立内容与认知相融合的知识框架这一步骤尤为重要。因此，想要达到《美国大百科全书》中将教育的终极目标定义为将受教育者培养成真正意义上独立的并能成功地独立生活于社会的社会个体这一目标，我们需要不断的深入研究。

2. 研究内容与预期目标

本研究将针对英语专业“创意笔记”学习模式的理念与实践进行深入的历时研究和对比分析，审视其背后的深层含义。希望通过研究创意笔记与自主学习教育模式的联系，更好的解读英语专业的发展，从而提高大学英语的教学水平，提高学生自主学习的能力，培养高素质的专业人才。因此，此项目有必要开展分析性专题研究。

主要内容如下:

1. 绪论

3. 研究方法与步骤

一、研究方法

1）文献资料法：根据“创新型教育方法”，“内涵式教育”、“自主学习”、“创意笔记”等关键词查阅资料，完成文献研究的前期准备工作。

2）数据分析法：根据国内外对创新性学习方式的实践数据进行分析，完成文献研究的写作基础。

4. 参考文献

[1]albus, d., thurlow, m., liu, k., amp; bielinski, j.reading test performance of english-language learners using an english dictionary[j]. the journal of educational research, 2005,98(4), 245-254.

[2]chun, d. m., amp; plass,j.l.effects of multimedia annotations on vocabulary acquisition[j]. the modern language journal, 1996(80), 183–198.

[3]einstein, g. o., morris, j., amp; smith, s. note-taking, individual differences, and memory for lecture information[j]. journal of educational psychology, 1985.77(5), 522–532.

5. 工作计划

1、第七学期10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

2、15-18周学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3、第八学期1-4周论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；